幼儿园区域活动中自制玩具的有效性游戏符合儿童的心理特征，容易被幼儿所接受，因此，幼儿园区域活动的开展，有利于培养幼儿自我学习、发现、探索并完善的能力。但在开展区域活动的过程中也存在着一些问题，如区域活动中的玩具不能吸引儿童的注意力、使用率低活动时间短等。对此，幼儿园应加强对幼儿区域活动的重视程度，明确教师的职责所在，结合实际情况展开区域活动，最大限度的发挥区域活动的作用。自制玩具是与商品玩具相对的一种玩具，顾名思义，是自己制作、非工业化生产、不用于商业流通的玩具，一般由成人为幼儿制作或与幼儿共同制作。由于不存在对销售利润的追求，不存在工业化批量生产对结构、材质设计的限制，也不存在商品销售流通过程中的种种制约，自制玩具在设计、制作上有更大的自由度，能配合教育活动，满足教育需求，具有适时性、针对性和创造性。概括地说，自制玩具能及时把握时代脉搏，反映时代需求，展示新的技术和成果，体现教育理念，具有适时性；能充分体现设计者的意图和使用者的需求，具有针对性；能反映制作者的创意和制作水平，具有创造性。制作者利用身边的材料，因地制宜地制作具有地方特色、反映民俗风情的玩具，能节约资源、节约经费，弘扬民族文化。1.有效利用空间优化区域活动1.1充分利用教室空间设施在开展活动时，充分利用教室内外的墙体、地面等，画出各种图形、数字、字母以及格子等，让幼儿与同伴进行协商，制度出一套游戏规则，有利于培养幼儿的合作能力以及规则意识。活动课题要有教育特性和趣味性，例如，在开设“金秋”主题活动时，可设置在教室屋顶悬挂绳索，将孩子自制的月饼盒、灯笼以及各种秋天的瓜果蔬菜悬挂起来，使学生感受到“金秋”的气氛，更有利于吸引幼儿的注意力，提高活动效果。1.2有效利用周边环境创设优化区域活动充分利用阳台、楼梯、走廊、窗户、窗台、橱柜等设施，开展区域活动，例如，在学生的橱柜上进行标记，采取加减、点数或图形计数的方法，在培养幼儿物归原主习惯的同时，教会幼儿计算、分类等知识，促进幼儿的思维发展。利用幼儿经常玩耍的走廊、阳台等场地，教师先在墙壁上画出一个个的区域，然后让幼儿进行自我创作，随性、自由的发挥，记录所学、所想，创造幼儿的自由展示空间。在楼梯台阶上画上小脚丫，在美化空间的同时，对幼儿又有一定的教育意义，培养幼儿良好的行走习惯。将一些植物放到窗台上，让幼儿每天观察植物的生长过程，并做好观察记录。2.优化区域活动材料的选取2.1根据幼儿的年龄实际选取活动材料在进行活动材料的选取时，应该根据幼儿的年龄特点以及实际情况进行选取例如在进行“过家家”游戏时，教师给幼儿分配积木、橡皮泥、纸板等工具，幼儿对于新游戏很感兴趣，能够在短时间内完成房屋的搭建等工作，然后分工合作，有人当爸爸，有人当妈妈，有人当宝宝，但是幼儿的想象力有限，他们不知道下一步还可以做什么，所以容易失去兴趣。因此，教师应及时给幼儿补充活动道具，如故事书、洋娃娃等，新的事物总能吸引幼儿的注意，然后教师指导幼儿进行游戏，教师讲述爸爸、妈妈给宝宝讲故事的片段，让幼儿一边听故事一边表演，有利于提高幼儿的学习兴趣。2.2选取符合教学目标的活动材料对于活动材料的选取要按照目标在前，材料在后的原则，使得活动材料能够充分体现教学目标。例如，在对幼儿进行科学兴趣的培养时，教师提供铁片、木块纸片以及塑料玩具等材料，让幼儿分别将其放入水中，教师引导幼儿进行观察、思考，提供幼儿科学探索的兴趣。2.3选取符合主题需求的活动材料在进行“芽”的主体活动中，教师提高给幼儿各种各样的豆子吸引他们的注意力。在美工区，幼儿可以将豆子作为绘画材料，搭配出各种富有创意的豆豆画。在语言区，讲述一些豆子的故事，如《豌豆的故事》，让幼儿进一步了解豆子。在生活区，提供各种大小的豆子、筷子、勺子以及容器等，让幼儿自行将豆子装到容器里。在教学区，让幼儿将各种豆子按照形状、颜色、名称等进行排列、分类。这些活动材料既符合活动主题的要求，又完成了教学目标，有利于幼儿的发展。2.4注意活动材料的组合性和安全性对于不同区域的活动材料，可能存在...
