数学课怎样激起学生的兴趣VIP免费

数学课怎样激起学生的兴趣------《位置》教学案例背景：位置的教案是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）五年级上册内容。五年级的学生已经有了一定的确定位置的知识，教师要尽可能唤起学生已有的知识经验，把这部分知识和经验联系起来，充分利用实际生活中的素材，创设真实的情境，让学生面对真实的问题，.来开展学习活动，让学生体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感，并培养初步的空间观念案例描述：教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）五年级上册第19、20页。教学目标：1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。2．通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。教学重点：确定位置的方法。教学难点：描述物体的位置。教学准备：多媒体课件片段一：交谈激趣，引入课题。1、师：同学们，班级里谁是你的朋友，他坐在班级的什么位置，请你用语言描述一下他的位置好吗？生：第3组第2个。生：在王明的旁边。生：在讲座的前面。……2、师：看来，同学们有很多方法来表示一个人的位置，但是我们还需要一个更加简洁，更加准确的方法。今天，我们就一起来研究。（出示课题：位置）（由学生身边的情境入手，让学生说出自己好朋友的位置，激活学生头脑中已有的用“第几组第几个”“第几排第几个”等描述物体位置的经验，在帮助学生找准新旧知识的连接点的同时，激发学生学习和探索新方法的欲望。）片段二：联系生活，训练能力。师：同学们，班级的座位可以分成几列和几排呢？自己的位置用数对怎么表示？生1：班级座位从左往右可以分成6列8排，我的位置可以用数对（4,3）来表示。生2：我的位置在班级的第三列，第五排，可以用数对（3,5）来表示。生3：我还知道我的朋友在班级的什么位置，他在班级的第6列，第2排，可以用数对（6,2）来表示。师：那么老师现在只说数对同学们来找出他是哪位同学好吗？（此环节学生的学习热情很高，每个同学全部动了起来，一个简单的课堂游戏，但是却用到了我们这节课学到的知识，在游戏过程中学生不仅对知识的应用得到了巩固，同时也拉近了数学知识和生活的距离，学以致用。）片段三：设置悬念，自我反思师：同学们这节课的知识我们已经学完了，但是你们了解自己掌握的怎么样嘛？接下来老师要送给大家一个礼物，但是这个礼物要靠自己去争取，同学们有信心完成吗？师：我给大家一个带有列和行的表格，并且旁边还有很多的数对，老师的礼物就藏在这些数对里，看谁最快能把这些数对所表示的格图上。（几分钟后）生1：老师我图完了，得到的是一张笑脸。生2：老师我涂错了，我的笑脸只有一只眼睛。生3：老师我还没有完成。……师：图的最快的同学能给大家介绍一下经验吗？生：我是先把同一列的数对分成一类，用尺子对齐这一列，然后分别找出它们所在的行，以此类推，很快的就图完了，而且没有错误。师：你真是一个善于总结的孩子，大家听懂了吗？师：同学们通过这个练习题来反思一下这节课你的得失。生1：老师我这节课听课很认真，所以我得到了一张笑脸。生2：老师我做题时没有专心，所以我的笑脸不完整。以后我会努力的。……师：同学们总结的真好，希望你们反思自己，改正错误，最后都能得到属于自己的笑脸。（复杂的数对会给一些粗心的学生带来麻烦，通过这道题让学生掌握一些解题的技巧，同时也提醒那些粗心的学生，只用认真对待，才能得到丰硕的果实。）教学反思：一、注重情境创设，激发学习兴趣。为学生创设密切联系实际的情境，激发学生的学习兴趣，让学生运用已有的经验描述好朋友的座位，使学生体会到用已有的经验描述好朋友的位置时，由于标准不同，说法也不同。由此引发学生产生用一致的方式表示位置的需要，激发学生学习和探索新方法的欲望。二、体现“生活”，让生活走进课堂。新课堂要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，从客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。...