激活学生思维，促进学生参与南通市通州区庆丰小学单国进226341著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”随着课程改革的深入，课堂教学越来越关注学生的参与。要让数学教学具有魅力，就要求教师组织富有成效的教学活动，为学生创设积极思维的氛围，使教学过程对学生的注意始终有一种吸引力，学生经常参与身临其境的思维过程，对教学活动会产生直接的兴趣。一、要关注学生参与的能力在课堂教学中，我们常常可以感受到学生参加到课堂教学活动中来，但并没有真正参与学习的进程，没有“卷入”，于是学生在课堂上是热热闹闹走过场，认认真真搞形式。很多老师为此感到苦恼。其实，学生在活动中只有与外界相互作用了才能称之为真正意义上的参与。而学生与外界的相互作用又因为年龄特征的限制呈现出学生参与能力的层次性。学生只有在他们能感受到的、观察到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。如果在课堂教学活动中，学生找不到生活的感觉，脱离了学生的参与能力，那就是无意义的活动。在课堂教学中教师要为学生参与能力的发挥提供足够的空间，进而促进学生的发展。教育必须从学生发展的现实和可能出发，因此我们要对学生参与的能力进行引导、培养，不断拓展学生的“最近发展区”，让学生们既要跳一跳，又能摘到桃子。如教学“实际测量”这一数学活动课时，老师带领同学们自己制作测量工具，老师针对学生的测量能力进行了指导，预先设计了测量提示表，从测量主题、内容、方法乃至汇报方式都做了相应的有针对性的提示，如两点之间测定一条直线的方法。在步测时提醒学生行走的步子要自然均匀，而且大体要沿着直线行走。学生依照提示，思路打开了，心中有数了，就会很好地参与到教学活动中来。二、要激发学生参与的兴趣兴趣是最好的老师，激发学生参与的兴趣绝不是用一些形式上的东西吸引学生，更不是搞花架子取悦学生，激发学生参与的兴趣关键是要激发学生做一个积极的参与者。比如，我们要让学生体会到参与的乐趣、积极性……这样学生才会有参与的兴趣。用贴近学生的生活去学数学，是最能调动学生的学习兴趣的。在学习百分数知识时，我让学生把自己生活中的百分数知识列举出来，看谁列举的更合理更有应用性，结果几乎每本文发表于2012年4月刊《通州教育》个同学都能举出好几道来，而且有些问题提的非常好。例如一个家长是做卖鸡蛋生意的学生，列举的实例是：求我家销售出去的鸡蛋比剩余的鸡蛋多百分之几……以上教学过程反映出，数学教学要尽可能与实际生活中的问题结合，用学过的知识去解决生活中的问题，并引申出更多的问题，可以激发学生的参与兴趣。三、要培养学生参与提出问题的能力解决问题的能力是学生最基本的能力，而在培养学生的参与积极性方面，提问题的能力显得尤为重要。数学教学的目标不仅包括解决问题的能力，还包括提出问题的能力。学生的参与活动不能没有问题作驱动，问题是学生思维的发动机。教师的教学过程不是把所有问题包揽下来，而是要善设问题情境，让学生有所存疑，激励学生大胆提出问题，鼓励学生敢于奇思妙想。有了问题意识，学生的参与活动就会积极主动，就会带着问题去思考，去寻求解决问题的途径和策略，参与活动就能不停的向前推进，并使数学问题不断的得到一个个的解决，同时去发现新的问题，为今后所学到的新知识创造基础。例如在教学“三角形面积”这一课时，按教材设计推导出三角形面积公式之后，我试着引导学生自己提出问题：还能不能用别的方法推导出三角形面积公式？学生自己的提问马上激起了大家的参与积极性。各种猜想在学生脑海里涌现出；本来认为三角形面积就是这种方法，现在经老师发问，肯定还有别的方法。于是我组织学生分组探讨，看还能把三角形转化成怎样的图形。带着问题，学生思维的闸门被打开，学生一边思考，一边动手，用“割”“拼”的方法去探索。有学生沿着三角形中线分割再将三角形上部向右下旋转，转化成平行四边形，然后推导出面积公式。还有同学试着沿着它的角平分线剪下，看能不能拼成一个长方形……通过学生自己设置疑问，同学们探索出了多种推导三角形面积公...
