用英语整体教学观知道英语教学设计——刘兆义老师讲座学习的分享两个小时的演讲让我获益良多，如果把这次刘老师讲座内容的精髓提炼出来，我想应该是：拥有整体教学观、研读课程标准、研读教材、研究学生、教学目标和教学活动的设计都应立足于学生。下面是我根据笔记和个人的理解对刘老师的演讲内容进行的整理：英语整体教学必须得有“语言整体教学”观，即要把语言作为一个整体来教学，而不是把语言割裂为听、说、读、写各种技能来教学。义务教育阶段英语课程标的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。英语课程具有工具性和人文性双重性质，语言综合运用能力也应该体现这双重性质。义务教育阶段的英语课程凸显语篇理解，信息量大的特点，任何教学都应以提高学生用英语获取信息与处理信息的能力这一目标为最高指标，不要受课型的影响。有了这样一个整体的教学观，才能把控好学段、学年、学期和单元整体教学。一、教学设计是有效课堂教学的前提1.教师首先应处理好与课程、学生之间的关系。课程标准是指导目标，学生是课堂学习的主人，教师则是mid-wife。要扮演好这个角色，教师要很好得领会课程，理解课程。课程目标与学生现有认知水平之间的矛盾，教师与学生教与学之间矛盾，这些矛盾都聚焦在课堂，而解决一切矛盾的焦点也在课堂，扎扎实实抓课堂才是王道！2.教学设计包括宏观的设计和微观的设计。课程与课程标准，教材编写大纲和教材，教学的基本原则以及教学的基本策略等等都属于宏观的设计，而学年学期计划，单元整体教学设计、课时教学设计、课堂每个教学活动设计等则属于微观设计。微观的教学设计应该以宏观设计为指引。3.课标与教材课标是教育教学确定教学目标、进行教学设计、确定教学内容和标准，选择教学方法的重要依据。教材是英语课程资源的核心部分，教师应深入地研读教材，把握教材的设计理念，熟悉教材编写的特点，了解教材所有的资源。每一次的课堂都应解决三个问题为总目标：我要让学生去哪里（学生的学习目标是什么？）？我如何才能让我的学生去那里？（通过什么样的教学活动去达成学生的学习目标？）我怎么判断学生已经到达那里？（评价）二、教学目标的设计《课程标准》对语言知识技能都做了分级目标和分级标准。每个课堂的设计都能在《课标》里找到依据和落脚点。教学目标的设计应该做到：1.以学生为中心，2.任务分割细化，关注学生认知过程，3.用行为动词来描述，4.具有可测性。不可实现的目标不要写在教学设计里。三、教与学过程与活动的设计活动设计要领会并体现教材设计思路，要符合学生认知规律。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性。主张学生在语境中接触，体验和理解真是语言并在此基础上学习和运用语言。四、教学活动及过程设计的六大要素1.要利用或激活学生已有经验获知识；2.学生认知和技能操练的方式会影响他们学习方式和运用语言的方式；3.学生学习的动机能巨顶、导向和强化他们的学习行为；4.学生必须通过多种技能的综合训练才能形成语言综合运用能力5.具有目标针对性的活动，伴随针对学习目标的反馈评价有助于提高学生学习的效果；6.学生必须在学习过程中逐步掌握有效的学习策略和方式才能提高自主学习能力。
