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请结合自己的教学实践和任教学科谈谈对教材分析的理解教材分析是教师备课过程中的一个重要步骤，是教师进行教学设计的基础，是备好课、上好课和完成教学目标的前提，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。首先，教师要深入理解和钻研教学大纲，充分领会教材的编写意图，熟悉整个教材的基本内容，了解教材的各个部分在整个学科、篇、章或课时中所处的地位；具体分析教材的内容，包括教材的知识结构体系、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和关键。其次，根据教学内容和对象的具体情况确定教法。教师所提炼出来的教学内容，不只是呈现在教案的“教材分析”中，应该更多地呈现在活的“教学过程”中。只有深入了解学生，了解不同学生的知识结构层次和性格特点，结合本班学生实际，才能合理地、创造性地使用教材。分析教材时要全面。教材是一个整体，要进行教学设计不仅要掌握一章一节的教材，还要深入、全面地熟悉全学年以至本学科各年级的教材。教师只有深入、全面地掌握教材，才能使教学有一个优化的科学知识结构，这是教学设计及课堂教学的核心问题。其方法是通读全部教材，精读单元教材，重点分析章节教材。分析教材时要把握重点和难点。任何学科的教材都有一定的知识结构，其主要体现在学科的逻辑系统上，同时也照顾到学生不同年龄的心理特点和发展水平。但是，根据同一教学大纲编写的教材，其知识结构往往也各不相同；即使同一教材，不同教师在具体处理时，知识结构的安排也不尽相同。如何选择一个最佳的结构，使学习产生最好的效果呢？教师普通采用的方法是抓教学重点。这是我国很早就有的从厚到薄、由博反约、以简驭繁、以纲带目的处理教材、组织教材、使教材知识结构优化的方法。在多数情况下，重点和难点是相同的。有时，难点不见得是重点。但必须突破难点才有利于重点的解决。还有时，难点与重点无关。在以上三种情况中，对于前两种是需要下大力气解决的。解决难点的方法，要视问题的性质而定，一般可采用提供实例、演示直观教具、参予活动、联系实际等方法来解决。分析教材应从分析教材的地位和作用入手，分析教材的内容和结构，明确教学目标、重点、难点，挖掘教材的科学方法、能力培养、思想教育因素，知道工具性、人文性在教材中的体现，分析教材中的学习心理问题，设计适当的教学方案或提出合理的教学建议。以教学大纲、教材和学生为依据，参考必要的教学资料，才能达到教材分析的目的，教学中做到紧扣教材又不照本宣科，有的放矢地把教材内容用活讲活。同时，创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。创造性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学效率。这样课堂教学才能有的放矢，取得预计的效果