初中作文教学的困惑与对策新课标要求初中生写作做到内容具体,感情真挚,条理清楚,适当运用联想和想象,以丰富表达的内容。要求45分钟能完成不少于600字的习作。能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。建议写作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活。然而，长期以来，初中作文教学如同陷入重围的孤军，左冲右突，却并没有撕开突破口溃围，从而走向更开阔的地带。这不仅是语文教师的心头恨，也成为社会各界有识之士的眼中钉，因而从某种程度上讲，作为语文教师，面对这样的尴尬，着实赧颜，也确乎授人以柄，为人家的指责提供了公认的口实。虽则有人成功，但毕竟凤毛麟角，而且方法别人也多有不可操作性，一旦位移，则要么走样，要么变味，与“橘生淮南曰橘，生于淮北则为枳”颇相类似。可以说对作文的恐惧感，不管是老师，还是学生，都是大面积存在的不争事实。近年来，先有“新概念作文”，继而又杀出“反作文”，“新作文”也不甘落后，掀起了一浪高过一浪的颇具杀伤力的“作文革命”，不少作家学者对现行作文教学亦口诛笔伐不辍。为此，人们不禁要深思：作文教学怎么了？为什么师生谈作文而色变？缘何那么多高中生、初中生“嘴不能说，手不会写”？即使有幸升学的出类拔萃者又有多少人能流畅地表达自己的思想见解呢？所有这些问题，都如一柄寒气森然的达摩克利斯之剑，高悬在作文教学的头顶之上，令人不寒而栗。毕竟“文章千古事”，教不会学生作文，罪莫大焉。我认为，当前初中写作教学主要存在以下几个问题，这些问题是影响写作教学效果提高，完成教学目标的关键问题。1：不会续编故事有的学生一遇到这样的作文，脑子就会“短路”。她解释为只会写自己写的“成品”，而不会续写别人写的“半成品”。2：遇到没有经历过的事，无法下笔。语文书上的习作、小练笔，还有考试时的作文，不一定是自己经历过的。学生对于这样的作文，感觉很难写好。有想象力的，也许会编出一些故事来，但感情是不真实的。想象力不足的，就很困难了。3：塑造的人物缺乏魅力有的学生一遇到写人的作文就发愁，不知道怎么描写才能写出人物的性格特点。虽然也知道一些旧式的写作方法，写人的外貌，通过一件事来具体表达，丰富人物的形象等等。但是缺乏选材能力，写出来的人物没有什么特点。解决方法：1、开展讲故事接龙比赛，放飞学生的思维，走出续编文的障碍。2、让学生多看作文书，间接的接收一些信息资源，见多了，如身临其境，就不会感觉很难了。3、人物的特点把握可以来源于语文书上那些有代表性的文存在的困惑：一、学生不擅长运用好词佳句有的学生看的书也很多，记得词语也不少，优美句子脑子里也有，就是写的时候用不上。二、：段落层次不够清晰在批改作文时，有的学生不擅长分段，从头到尾就一段。即使课堂上在分析课文时也讲过一些分段的方法，可有的学生还是感觉很难，不会分段。三：不会写景物有的同学怕写景物，特别是对于自己从来未到过的景点更是迷茫，不知道怎么写。四：作文缺乏创造性，没有新意学生善于模仿作文，好多都来源于作文书，没有自己的风格。五：写不好结尾重点部分都写的很好，但是该结尾了，却怎么都写不好
