《Canyouplaybaseball》教学反思公园小学徐丹通过本单元的学习，学生已能够听、说、认读句型Canyouplaybaseball？和自由的询问同学会做什么什么吗？我在平时的课堂上只讲英语，用实物、教具、图片、幻灯片设法使自己说的话让学生听懂。学生可以用英语也可以用母语来进行表述，如果不直接影响对话的进行，我一般不予纠正，让英语自然去熏陶，让学生的英语能力自然地发展。而对于我不熟悉的桥南小学的学生，我在课堂上的主要任务是用各种手段激发学生的学习英语的兴趣，千方百计地吸引学生的注意力，尽可能多地给学生提供语言素材，让他们自然地得到英语学习习惯。我的整堂课没有激发“透”学生的积极性，出现了学习效果降低的死角，而且有学生觉得枯燥。为了使课堂上的小主人们积极地投入到每一个课堂教学的活动中，我同样也采用了“全身运动教学法”(TPR)，Teachersays等游戏，引发学生兴趣，运用游戏活动稳定学生兴趣，创设情景发展学生兴趣，使枯燥单调的学习变得更为有趣，但效果不明显，还是对学生不够了解。•教科书仅仅是给教师提供了一个model，如何能让学生在实际的生活中真正运用到这些语言，就要求教师能够给学生创设较真实的语言情境，使学生在学中用、用中学、学以致用、学用结合。为了使孩子尽可能多的开口说英语，我总是根据课文内容千方百计的设计一些情境，让他们感觉身临其境，通过美的熏陶，多方位的体验，然后快乐的交际。任何一门学科都不是独立的，各门学科是息息相关的，紧密相连，互相交融在一起。本课就整合了英语与体育学科，学习各种球类，由本课教学我深深感悟到，通过多方面的体验来使他们产生一股想用英语来交际的愿望，达到了目的。而对孩子个人来说，这样的体验是多种感官的综合运用，通过眼睛的观察，耳朵的聆听，调动活动的积极性，开动小脑筋，大胆进行交际。俗话说教无定法，教学活动中有许许多多的方法，可又不是杂乱无章的，其中总有一条准绳“体育运动”牵着学习，特别是最后结合句型编唱的歌曲《Canyouplaybaseball?》，运用最适当的方法进行教学，以达到最佳效果。多元体验就是一个很好的模式，在课堂教学中运用这一模式，“边做动作，边说英语，边理解”，解开孩子语言定势的枷锁，促进思维的跳跃，愉快地运用英语交际，达到学习的目的。•要“讲”懂课堂，教师要改革教学内容、教学思想和教学方法恰当的情境为学生拓展了充分的想象和创造性思维的空间，创设生活型的情境，让学生处于生活中的情景中，以极大的学习兴趣获得知识，极大的激发了学生的学习积极性。教师在其中只起了引导作用，体现课堂教学中“以学生为主体的教学原则”，在本课中对于中国学生学习棒球运动，总觉得离生活较远，但课堂上问学生“Canyouplaybaseball?”会玩吗？学生们都回答Yes，Ican.学生觉得我会说这个句子所以就说Yes.因此没有充分利用情境，来达到创设情境学习语言的目的。在训练的过程中，对单词及句型“点点操练”形式灵活，学生一对一，老师对个别学生，学生学习气氛浓，注重了个人纠错，但忽略了知识集体性的反馈，只局限在个别句子一句对一句上！对新知识的讲授节奏有些过快，学生的操练不够全面，因此在后面的语言运用阶段，个别学生略显困难，不能准确自如的表达，自身的课堂教学机智有待提高。让学生在生活中去感受、去体验、去实践、去交流，不仅可以充分调动学生的积极性，培养学生的英语交际能力，还可以陶冶学生的情操，提高学生的文化素养，发展学生自主学习的能力和合作精神。因此，英语教学必须与生活紧密结合，要基于生活，走进生活。以上是我这个月的教学反思，还有许多不足之处，我还在尽力的去弥补我的不足，争取更大的进步。
