听课评课上好课听课评课上好课20102010年年77月月课堂教学是学校教育的关键。看似平课堂教学是学校教育的关键。看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学，讲与练，主导与主体，学学规律。教与学，讲与练，主导与主体，学知识与学做人，学知识与提高能力，全面要知识与学做人，学知识与提高能力，全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。那么，怎样抓就可能带来不同的教学效果。那么，怎样抓好提高课堂教学质量呢？听课评课是一种最好提高课堂教学质量呢？听课评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。听课评课是高课堂教学质量的方法和手段。听课评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施措施。。一、怎样去听课一、怎样去听课一、听一、听一听老师怎么讲的，是不是讲到点一听老师怎么讲的，是不是讲到点子上，重点是否突出，结构是否合理。子上，重点是否突出，结构是否合理。二听课讲得是否清楚明白，学生能二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂。否听懂。三听教师启发是否得当。三听教师启发是否得当。四听学生的答题，答题中显露出来四听学生的答题，答题中显露出来的才能和暴露出来的问题。的才能和暴露出来的问题。二、看二、看一看教师：看教师的精神是否饱满，教态是否自然一看教师：看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切；看教师板书是否合理，教具运用，特别是现代亲切；看教师板书是否合理，教具运用，特别是现代化教学设备是否熟练；看教师的教法的选择是否得当；化教学设备是否熟练；看教师的教法的选择是否得当；看教师指导学生学习是否得法，出现的问题处理是否看教师指导学生学习是否得法，出现的问题处理是否巧妙。一句话，看教师主导作用发挥如何。巧妙。一句话，看教师主导作用发挥如何。二看学生。看整个课堂气氛，学生是不是情绪饱满，二看学生。看整个课堂气氛，学生是不是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动的机会和表现；看学精神振奋；看学生参与教学活动的机会和表现；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演作业情况；看学生举手发言、思考问题的情况；板演作业情况；看学生举手发言、思考问题的情况；看学生活动的时间长短是否合理；看各类学生特别是看学生活动的时间长短是否合理；看各类学生特别是学习困难的学生的积极性是否调动起来；看学生与老学习困难的学生的积极性是否调动起来；看学生与老师的情感是否交融；看学生分析问题、解决问题的能师的情感是否交融；看学生分析问题、解决问题的能力如何……一句话，看学生主体作用发挥如何。力如何……一句话，看学生主体作用发挥如何。三、想三、想听课不仅要边听、边看，还要边听课不仅要边听、边看，还要边想。因为对课堂教学水平的分析不能仅想。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上，更要做出正停留在表面现象的观察上，更要做出正确的判断，这就要透过现象去分析它的确的判断，这就要透过现象去分析它的实质。想一想这堂课有什么特色？想一实质。想一想这堂课有什么特色？想一想教学目标是否明确？想一想教学结构想教学目标是否明确？想一想教学结构是否科学？想一相教学思想是否端正？是否科学？想一相教学思想是否端正？想一想教学重点是否突出？想一想教学想一想教学重点是否突出？想一想教学难点是否突破？想一想有哪些突出的优难点是否突破？想一想有哪些突出的优点和较大的失误？点和较大的失误？四、记四、记就是记录听课时听到的、看到的、想到就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。的主要内容。一是记听课的日期、节次、班级、执教一是记...
