•1．1．1算法的概念•一、三维目标：•知识与技能：•（1）了解算法的含义，体会算法的思想。（2）能够用自然语言叙述算法。（3）掌握正确的算法应满足的要求。（4）会写出解线性方程（组）的算法。（5）会写出一个求有限整数序列中的最大值的算法。•二、重点与难点：•重点：算法的含义、解二元一次方程组和判断一个数为质数的算法设计。•难点：把自然语言转化为算法语言。•三、学法与教学用具：•学法：1、写出的算法，必须能解决一类问题(如：判断一个整数n(n>1)是否为质数；求任意一个方程的近似解；……)，并且能够重复使用。•2、要使算法尽量简单、步骤尽量少。•3、要保证算法正确，且计算机能够执行，如：让计算机计算1×2×3×4×5是可以做到的，但让计算机去执行“倒一杯水”“替我理发”等则是做不到的。•四、教学设想：•创设情境：•算法作为一个名词，在中学教科书中并没有出现过，我们在基础教育阶段还没有接触算法概念。但是我们却从小学就开始接触算法，熟悉许多问题的算法。如，做四则运算要先乘除后加减，从里往外脱括弧，竖式笔算等都是算法，至于乘法口诀、珠算口诀更是算法的具体体现。我们知道解一元二次方程的算法，求解一元一次不等式、一元二次不等式的算法，解线性方程组的算法，求两个数的最大公因数的算法等。因此，算法其实是重要的数学对象。•探索研究•算法(algorithm)一词源于算术(algorism)，即算术方法，是指一个由已知推求未知的运算过程。后来，人们把它推广到一般，把进行某一工作的方法和步骤称为算法。•广义地说，算法就是做某一件事的步骤或程序。菜谱是做菜肴的算法，洗衣机的使用说明书是操作洗衣机的算法，歌谱是一首歌曲的算法。在数学中，主要研究计算机能实现的算法，即按照某种机械程序步骤一定可以得到结果的解决问题的程序。比如解方程的算法、函数求值的算法、作图的算法，等等。•小结：算法具有以下特性：(1)有穷性；(2)确定性；(3)顺序性；(4)不惟一性；(5)普遍性•典例剖析：•1、基本概念题•x-2y=-1,①•例1写出解二元一次方程组的算法•2x+y=1②•解：第一步，②-×2①得5y=3；③•第二步，解③得y=3/5；•第三步，将y=3/5代入①，得x=1/5•例题分析：•例2任意给定一个大于1的整数n，试设计一个程序或步骤对n是否为质数做出判定。•算法分析：根据质数的定义，很容易设计出下面的步骤：•第一步：判断n是否等于2，若n=2，则n是质数；若n>2，则执行第二步。•第二步：依次从2至（n-1）检验是不是n的因数，即整除n的数，若有这样的数，则n不是质数；若没有这样的数，则n是质数。•这是判断一个大于1的整数n是否为质数的最基本算法。••例3写出求1+2+3+4+5+6的一个算法。•分析：可以按逐一相加的程序进行，也可以利用公式1+2+…+n=进行，也可以根据加法运算律简化运算过程。•解：算法1：•S1：计算1+2得到3；•S2：将第一步中的运算结果3与3相加得到6；•S3：将第二步中的运算结果6与4相加得到10；•S4：将第三步中的运算结果10与5相加得到15；•S5：将第四步中的运算结果15与6相加得到21。学生做一做•求1×3×5×7×9×11的值，写出其算法。•老师评一评算法1；第一步，先求1×3，得到结果3；•第二步，将第一步所得结果3再乘以5，得到结果15；•第三步，再将15乘以7，得到结果105；•第四步，再将105乘以9，得到945；•第五步，再将945乘以11，得到10395，即是最后结果。•例4用二分法设计一个求议程x2–2=0的近似根的算法。•算法分析：回顾二分法解方程的过程，并假设所求近似根与准确解的差的绝对值不超过0.005，则不难设计出以下步骤：•第一步：令f(x)=x2–2。因为f(1)<0，f(2)>0，所以a=1，b=2。•第二步：令m=(a+b)/2，判断f(m)是否为0，若则，则m为所求；若否，则继续判断f(a)·f(m)大于0还是小于0。•第三步：若f(a)·f(m)>0，则令a=m；否则，令b=m。•第四步：判断|a–b|<0.005是否成立？若是，则a、b之间的任意取值均为满足条件的近似根；若否，则返回第二步。2x2x•基础知识应用题•例5写出一个求有限整数列中的最大值的算法。•解：算法如下。•S1先假定序列中的第一个整数为“最大值”。•S2...
