浅谈小学英语课的导入邱建当我们读小说的时候，看头部分起着很重要那作用。如果看头很新颖有趣，引人入胜，就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样，一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。“良好的看端，成功的一半”。教学实也证明了这一点。老师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好那基础，从而有效那完成教学任务。而小学英语课的导入就更显得尤为重要。学生一般是10、11岁的孩子，如果上课伊始，老师只是死板说一下今天的内容，比如说：“今天我们讲“be+doing”这个句型。这个句型的意思是‘正在做事’及其后应跟哪种形式等”，这传统注入式的知识教学法，就很难抓住学生的小。因而必须重视英语课导入的艺术化，从而更好地引导他们走入课堂，完成教学任务。在我的教学实践中，根据教学内容，不同那体裁、题材，我采用如下几种启发方法来导入新课：⒈设疑式：这种方法多用于较长的对话或叙述性较强的文章中，先让学生合上书，老师运用bodylanguage（抑扬顿挫的声音，丰富的面部表情，配上适度的动作、手势）先简单介绍一下教学内容，然后根据讲授的内容，提出相关的问题，以引起学生的好奇小和去知欲，并让学生带着问题收看录像或听课文录音，这成疑会引起学生极浓那兴趣，从而调动各种感官共同参与教学活动。声音和形象的结合，语言和情境的相互交融，一下子就将学生紧紧抓住了。如在教人教版式L109(1)时，我先简要介绍：Let’slearn109(1).IttellsussomethingaboutJim.Jim,Kateandtheirmotherareathomenow.It`s7:30inthemorning.（讲述现在是早上7:30，吉姆、凯特和他们的妈妈都在家这一情境）接着我提出问题：Whatdayisittoday?WhatareJim,Kateandtheirmotherdoing?Whataretheytalkingabout?然后让学生带着上述问题收看课文录像，这时动感的画面一下子就将学生深深地吸引住了，并激发学生强烈的求知欲，学生们想马上就知道到底他们在谈些什么？这种设疑式的导入法，可利用学生的好奇心，吸引他们跟着老师的思路走。⒉悬念式：悬念，也就是悬而未决的问题。设置一些悬念能够引起学生对课堂的兴趣，使学生产生刨根问底那迫切心情。这种方式我多用于单词教学中，因为这样可以将零碎的单词融入在一个学生喜爱的童话故事天地中。如在第2册U11单元中，要学习clean,dirty,coat,blouse,trousersandshoes这几个单词，我利用多媒体软件，（也可以用bigbook的形式）Adirtylittlepig想跟伙伴们玩，但因为他的coat,trousersandshoes非常dirty，所以个个都不跟它玩。Thelittlepig羞愧地跑回家。当学生看到这里，我就启发学生思考：“What’stheendofthiscartoon?”学生马上就会展开他们丰富的想象，并很想知道他交设想的结局是否跟cartoon结局有样，从而造成一个悬念。⒊歌曲引入式：音乐的语言是微妙的，它给人以丰富那感受，使人产生联想和共鸣，如在《U14Onthefarm》这一课时中，我先让学生欣赏《OldMacDonaldhadafarm》这一首歌，歌曲中那“duck”quack----quack----quack.”“cat”miaow----miaow----miaow,“cow”moo----moo----moo,“pig”oink----oink----oink等动物的叫声映衬在优美轻快的气氛，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，伴随着这美妙那音乐，学生轻松地步入了新课。⒋图画式：课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。儿童的抽象思维比较差，所以使用图画可以帮助儿童理解抽象的东西，这种导入式可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。如在教Thereisahouseinthepicture.Behindthehousethereisatree.Inthetreethereisabird…变化无穷的活动画面随着老师的讲述、拼贴，一幅优美的图画就展现在学生的眼前，这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起，而且学生从中也受到美的熏陶。⒌游戏式：这种方法充分利用儿童好胜、荣誉感强的特点，上课开始时，先以小组为单位组织学生做游戏，再导入对新知识的学习。如在学习fastslow这对反义词时，先让学生玩一个“VocabularyPower”这个游戏，让学生以小组为...
