数的认识总复习教学设计VIP专享VIP免费

“数的认识”总复习教学内容：教材83－84页，整理与复习，练习与实践1－4题。教学目标：1．使学生通过复习加深对整数、小数、分数和百分数的理解，进一步明确有关数的意义和基本性质；体会整数与小数，小数与分数，分数与百分数的内在联系，完善认知结构。2．使学生通过复习增强用数表达和交流信息的意识，深入体会数在刻画现实世界中数量关系与空间形式方面的价值，进一步发展数感。3．使学生通过复习进一步感受数学学习的乐趣，提高学好数学的信心。教学过程：一、整理与反思”1.师谈话：今天我们进行“数的认识”总复习，小学阶段，我们认识了哪些数课前我们布置了复习任务，哪位同学上来展示一下你们小组的成果？2.学生展示框架图，并作说明。还有不同的结构图吗？（让不同的框架图得以展示）二、知识梳理过渡语：今天这节课我们就借助框架图对数的知识的重难点部分再次进行整理和回顾。刚才这组同学把小学阶段学过的数分成两大类，整数和分数，师边讲边出示卡片“整数”、“分数”。整数数分数下面我们首先研究整数。1.整数的认识出示：正整数自然数整数0负整数比较一下，与你们制作的图有什么不同？师：0在数中有着特殊的地位和作用，在整数中，以0为分界，大于0的是正整数，小于0的是负整数，0和正整数又叫自然数。（1）对自然数，你了解多少？学生先汇报、交流，教师再出示填空学生齐答。出示：①自然数既可以表示物体的个数（基数），又可以表示物体的顺序（序数）②最小自然数是（），自然数的个数是（）的，有没有最大的自1然数？③非0自然数的计数单位是（）。（2）师：整数和自然数、负数的关系，下面的说法对吗？出示判断，学生独立汇报：①自然数都是整数。（）②整数就是自然数。（）③负数都比0小。（）④负数都是整数。（）我们除了用框架图来表示他们的关系，还可以用什么形式来表示？出示集合圈，三个圈里分别填什么？（同桌讨论，汇报）整数负数2．分数的认识过渡语：整数部分的知识你还有疑问或补充吗？下面我们进一步整理分数。通过课前复习，你整理了哪些关于分数的知识？（全班汇报交流：可能有分数的意义、分数的基本性质、分数的分类等。）（1）分数的意义。学生汇报后教师追问：单位“1”可以表示（），还可以表示（）。你能举例说说分数的意义吗？（如：吨既表示把1吨平均分成8份，取这样的3份；又表示把3吨平均分成8份，取这样的1份。）出示：一节数学课2/3小时，已经上了1/4。学生说说两个分数的意义。师：看来分数既可以带上单位，表示具体数量，也可以不带单位，表示分率。（２）分数的基本性质：师问：什么是分数的基本性质？应用分数的基本性质可以解决哪些问题？（3）分数的分类。学生先说，教师再出示卡片：真分数分数化成整数假分数化成带分数你能举例说说什么是真分数吗？能化成整数的假分数？能化成带分数的假分数？师各板书2-3个，并说出一个与学生举例相等的非最简真分数，问：这个分数应写在哪里？你有什么发现？（与你们说的分数有什么不同？与这里的哪个分数相等？）根据什么？（分数的基本性质）你还能找出与它相等的分数吗？2这样的分数有多少个？追问：这两个分数大小相等，分数单位也相同吗？举例说说什么是分数单位？（把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数叫做分数单位。举例）3．小数的认识过渡语：刚才有同学认为小数也是一种特殊的分数，但是他们又不完全相同我把小数放在这里，你同意吗？小数你们是怎样整理的？出示：有限小数小数循环小数无限小数无限不循环小数（1）学生举例循环小数和无限不循环小数，师选择板书1－2个。指导书写和读法。（2）在课前的复习整理中，你还复习到哪些有关小数的知识，想提醒大家的？（全班交流、汇报：）①小数的性质：学生汇报后出示判断：小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变。（）强调小数末尾与小数点后面意思不同。板书：60.060，问：这个小数中的哪些0去掉，不改变原数的大小？强调整数末尾和小数中间的0去掉，会改变数的大小。②小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。根据这个规律，把60.06扩大100倍应该怎么移动小数点？缩小1000倍呢？位数不够怎么办？（板书）③...