花由心中生，纹在手中印——《漂亮的花纹》教学案例冯春桃摘要：老师要善于发现、合理选择、适当加工，使美术教学既贴近学生生活，又紧密联系教学内容。让学生在学中乐，乐中学。关键词：美术教学生活漂亮的花纹连续纹样传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。新课程标准十分注重美术与现实生活的联系，鼓励学生用学到的知识技能美化生活，从学以致用的角度激发学生的动力，努力追求学生生活的艺术化。为此，我们在教学中，应注重让学生联系生活来探求美术知识，把美术问题生活化，真正体验到美术“源于生活，寓于生活，用于生活”，增强了学生的应用意识，让学生尽情地体验美术与生活的联系。新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与身边的生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。《漂亮的花纹》教学内容是出自广东省教育厅教材教研室和广东岭南美术出版社编写的《美术》教材第二册，其中的第十五课。这一课蕴含了丰富的知识与技能的要素，更应该注重让学生联系生活来探求美术知识，把美术问题生活化，真正体验到美术“源于生活，寓于生活，用于生活”，增强学生的应用意识，让学生尽情地体验美术与生活的联系。如果单纯地讲解图案的特点和规律，会显得平淡乏味。为了增加教学的趣味性、应用性，让学生一下子了解什么是花纹？我从时值百花盛开的春天景象导入：我准备了与生活有密切联系的一些花式纹样，如带花纹的被单、中国青花瓷、手提包等，充分利用丰富的图像世界，关注多视角的观察要点。教学时，我先让学生看一看大自然的鲜花，再看由这些鲜花转变成生活用品上带花纹的图片，充分让学生进行感知活动。在比较欣赏中，让学生有兴趣表达对花纹的感受和进行单独纹样的设计。1接下来让他们接受连续花纹式样的欣赏，并请学生交流、总结出这些花纹的特点，然后，找一找、说一说生活中见过的其它连续排列花纹的应用，进一步使学生明确图案艺术与人们生活有着密切联系：原来大自然的花草树木、飞禽走兽、人物形象和生活中的衣、食、住、行等都可以构成美丽、有趣的花纹式样，从而认识了生活中的花纹式样和运用基本要素表现连续纹样。最后让学生进行实践运用，用用水粉色和综合材料画画印印的方法进行连续纹样的设计制作练习。这样的课堂教学，既激发了学生的积极思维，也增强了学生对美术知识的理解，掌握与运用，从而使学生的心灵深处产生一种乐趣。由于初次接触连续排列的概念和新鲜的材料，学生的注意力被分散到桌面的工具。美术课的课堂常规需要在教学中不断地加以指导，学生的绘画习惯养成还需要进一步的培养。学生自己尝试用综合材料拓印受挫后，如果让成功的学生来讲讲拓印的要点，然后我再总结归纳加深学生的理解，效果应该会更好。针对教学对象的接受状况，联系课程标准的要求，进行教学时，仍有改进的空间。譬如，教师示范这一过程只需让学生懂得能留下痕迹，懂得用肌理特点明显的材料作有肌理美感的图画的原理就够了。在学生操作一环节，其实可以将生活中的许多素材融入到课堂教学中来，例如：各种图章、弹子、各种小零件甚至各种硬币等等。尝试让学生收集各种有图案的硬币尝试印一印的方法来制作出有肌理美感的图画。“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定生活化是美术教学的首要特征。因为生活是丰富多彩的，它丰富着人的感情，也激发着学生的灵感和创作激情。美术的产生和发展与现实生活密不可分，从生活中去摄取学生喜闻乐见的事情，有益于学生接受和理解。因此，在美术教学中，让学生用眼睛去观察、分析，动脑筋思考怎样进行绘画创作，学会用自己的感觉去感受生活、去识别生活中的美，并用自己特有的方式表现生活。所以教师要善于...
