信息技术与学科教学整合的模式我们在建构主义学习论及社会文化观等学习理论指导下，运用网络技术、多媒体计算机技术，与学科教学整合，设计并实践了两种创新性教学(学习)模式：基于局域网的网络探究教学模式和基于internet的网上协作学习模式，对培养学生的创新性学习能力、创新素质起到了良好作用。(一)网络探究教学模式网络探究教学设计以学为中心，以情境创设为前提，以问题驱动为导向，引出学习主题，学生围绕主题展开学习，实时查阅信息资料，进行逻辑推理，完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构。其基本环节如下：情境创设→问题导向→查询信息→探究思维→意义建构网络探究模式的基本原则是：(1)重视学习主题的设计。主题的选取和设计非常重要，要遵循维果茨基的“最邻近发展区”原则，创设智力上有挑战性的问题，有思考价值，有可探索的空间，激发学生的探索兴趣、愿望，能完成任务驱动作用，培养学生的创新能力。(2)加强信息资源设计。确定并组织当前学习主题所需信息资源的种类、内容、每种资源在学习中的作用及相关的更多资源，教师可视情况指导学生获取资源的路径和分析利用资源的方法。教师是学习活动的设计者，学习资料的提供者，学习过程的组织者。学生在问题情境中激起兴趣，上网查询、筛选信息，深入进行探究思维，用自己的语言表达、总结，实现了意义建构，培养了学生的创新思维素质。(二)网上协作学习模式网上协作学习是指学生组成学习小组，在网络环境下，为进行某项主题学习活动而互助合作、共享资源、共同完成任务的一种学习方式。其具体环节如下：选定主题→在线阅读→创作实践→合作交流→评价赏析。教学实例：运用网络工具，制作专题网页。下面是一次网络学习、制作网页的主题学习活动过程，采用协作学习模式。过程A：学生在教师指导下组成小组，共同选定感兴趣的主题，集体设计网页。过程B：小组内分工，上网搜寻信息，筛选、整理有效信息。过程C：各成员动手操作，加工处理信息，完成各自的任务。过程D：互相发送电子邮件，讨论、探究网页的制作技巧、特色，交流网页内容，提出修改、评议意见，合成网页。过程E：各小组之间通过电子邮件疑义相与析，奇文共欣赏。网上协作学习是教育创新的增长点，将信息技术的优势发挥到了极至：(1)学习活动不受时空限制，充分利用信息技术工具探索研究，协同学习。(2)学生是学习活动的主人，教师是领航者、指导者。全体学习者参与到学习活动中，实现了生生互动、师生互动、学习者和学习媒介互动。(3)既有合作下的竞争，又有竞争中的合作，培养了学习者的责任心、协作精神等创新品质。(4)培养了信息时代学生的创新学习技能：主题浏览技能，交流技能，沟通技能，信息发布技能和网络参与技能，为学生将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。网络探究教学模式和网上协作学习模式，是基于信息技术环境下两种基本教学方式(基于局域网的“网内教学”和基于Internet的“网上教学”)的创新。基础知识、基本技能的教学采用网络探究模式，研究性学习和综合实践活动采用网上协作模式。当然，整合本身就是现代教育在走向开放和创新，我们应根据课程特点，结合学校实际，构筑形式多样、不拘一格的“多维教学(学习)平台”。
