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《大自然的语言》案例分析教材分析《大自然的语言》是北师大版小学语文三年级下册第九单元“观察与发现”的一首诗歌。这是一首文字浅显、文笔优美的诗歌，以“语言”做媒介，引导读者从气象、动物、植物等自然现象中了解大自然，感受它的神奇，激发探索、研究它的兴趣。所以在教学本课时应始终围绕“观察与发现”的主题，而不是仅仅注重带学生学习自然知识。教学目标1、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法，并指导学生在一定的观察方法指导下力图有所发现。2、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。3、结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。教学过程一：激趣导入师：孩子们，刚才我们问好是用什么问好的？生：语言。师：别以为只有我们人类才有语言，实际上，大自然也有自己的语言。（出示图片）草长莺飞，百花盛开，大自然告诉我们什么？生：大自然告诉我们春天来了。师：千里冰封万里雪飘,大自然告诉我们什么？生：大自然告诉我们冬天到了。师：电闪雷鸣的时候告诉我们什么？生：大自然告诉我们暴雨来袭了。师：大自然的语言很独特，只要你认真观察，你就会发现大自然的语言。今天就让我们一起走进第九单元：观察与发现，共同来学习本单元的第一篇文章：大自然的语言。（分析：此环节通过学生熟知的事物导入新课,缩短了学生与文本之间的距离,激发了学生学习新知的兴趣。)二：自主读识1、初读课文大声朗读课文，要求把字音读准确，句子读通顺2、词语检测：逗点嵌在省略山脉年轮圆圈搬家妙不可言3、指导书写“圈”（分析：在教学中，将本课重点词语利用多媒体课件加以呈现，有重点地去指导认读与书写，培养了学生独立识字的能力。）三：合作读议1、出示中心议题：大自然用什么跟我们说话？（提示：默读课文，圈出重点词语）2、组内交流：大自然用什么跟我们说话？提示：可以用“我从第__小节中知道，大自然用____(什么现象）告诉我们____（什么内容）”这一句型进行汇报。3、全班交流，指导朗读（分析：充分发挥小组合作优势，使学生在交流中对诗歌的理解更深刻，问题研究更深入。四：拓展延伸，读写结合师：通过学课文，课前观察，阅读资料，我们知道了这么多大自然的语言。你能把你知道的大自然的语言，也像课文那样写一首儿歌吗？或者写一个小节？看谁编的又快又好。生：学生自主创作。师：巡视指导学困生。生：同桌交流作品师：谁愿意把你的作品读给大家听？生：……（分析：通过“读写结合”，引导学生从感悟语言到运用语言，听说读写有机结合提高学生语文综合素质。在这一环节里，教师关注学生的差异，引导学生根据自己的能力自主选择练笔的数量，可以选择写整合诗歌，也可以写其中的一个小节使学生自觉地使用学到的知识和方法来充分的开展自主学习，发挥了教师“组织者”的功能。）教学反思：《大自然的语言》是一首文字浅显，文笔优美的知识性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。一、通过朗读，理解课文内容在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情操。朗读使无声的书面语言变成了有声有色的口头语言使一些静止的画面在学生头脑中跳动，使枯燥的语言变的生动有趣。因此在阅读教学中，教师们要注重学生们朗读的训练。二、走进生活，探索大自然奥秘课前我让学生们搜集了相关的材料，但是在交流时，我并不是让学生们照本宣科的读出来，而是让学生们仿照诗歌的形式让说一说。学生们的搜集、交流的资料五彩缤纷。这一环节不仅丰富了“大自然语言”的内容，而且使学生们增长了知识，进一步激发了学生们了解“大自然语言”的兴趣。三、利用课件，激发学习兴趣这堂课我借助多媒体，将学生们自然地带入了学习情境。尤其是学生们看到三叶虫化石的图片时，激起了学生们浓烈的兴趣，并且帮助学生理解了课文内容。这些无声的语言激发了学生们学习的欲望，同时更...