教师教育技术能力暨“教学点数字教育资源全覆盖”项目省级培训——数学学科整合案例王玮（一）多媒体教育资源的必要和重要性——有效突破重难点著名教育家夸美纽斯说过“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”作为九十年代的学生，我亲身体验了传统的数学教学，环顾周边同学，多数认为数学是难以捉摸、枯燥乏味的，甚至认为数学就是由无数个难题组成的学科。如今身为新课改下的数学教师，如何改进传统教学方式方法上的不足，如何改变学生对数学的看法一直是我教育教学实践中摸索的方向。一、备课《数学课程标准》指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学，让学生在现实情境中体验和理解数学”。因此，数学教学就应该让现实的生活中数学进入我们的课堂，使之联系生活、贴近生活，让学生对数学产生亲近感，使陌生的知识变得具体、生动，又发学生内在的知识潜能，使学生主动动手、动口、动脑来探索知识的形成过程，获得对自我生活、心理需要的满足，体验成功的喜悦，增强其学习数学的主动性，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。在传统教学中，学生认识事物的过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节组成的。而信息技术进入课堂后，则把上述环节融合为一体，以其形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西呈现在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系，从而在缩短学生认识事物过程的同时，也有利于教师突破教学重难点，并充分调动了学生的学习兴趣，有利于学生思维能力的培养及情感、意志等非智力因素的开发，从而提高教学效果。1、丰富生活素材，突破内容抽象形成的重难点初中的字母运算对刚入学的新生而言稍感抽象，如果在这个问题上学生能得到好的引导，那么他们将对初中的数学学习充满兴趣和信心。在传统教学中，教师往往口头表达一些生活模型来增强学生的感性认识，难以引起学生兴趣，直接影响到教学效果。而通过多媒体或者实物展示台就能将相关知识进行形象的类比，引入大量的生活实例，大大提高学生学习的积极性。更有利于教学重难点的突破。例如在教学“同类项”的过程中，就应用了PPT的课件制作自然引入同类项，为合并同类项做好铺垫。周末，点点一家要外出游玩，爸爸、妈妈和点点各自选了他们要吃的东西：买的时候，点点怎么说？____个汉堡____个苹果____个草莓_____瓶饮料4383再如，沪科版八年级上册《16.1轴对称图形》，我通过大量的生活实物展示以及动态的轴对称制作，丰富了课堂的教学素材，对抽象的概念教学起到了超语言的引导作用，使数学教学更加生动、更加多元化，有效突破教学重难点。2、展示动态效果，突破静态思维形成的重难点初中数学几何教学中关于图形变换的问题，学生往往受平面图形影响而产生不少困惑。采用传统教学，往往难以行之有效地解决问题。利用现有的计算机多媒体技术，将图形的变化动态模拟出来，展示动态效果，从而使学生形成动态思维认识，理解图形移动的规律，探索静态图形的特征。例如，在探索《三角形的内角和》时，对不仅使静态的文字描述得到动态的演示，而且有力地提高了课堂教学效率和学生的学习效率。ABC演示123折叠：ABC演示21剪拼：再如，《相似三角形》的复习课中，我制作了动态的图形变化过程，将相似的内在联系通过形象的多媒体动画演示出来，对初三时起到了显著的点拨作用，不仅突破了复习课的重点，也让复习课的教学难点迎刃而解，使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破。3、突显关键所在，突破关系复杂形成的重难点在引导学生探索比较复杂的几何问题时，不少老师会有这样的经历：正当你讲得非常兴奋的时候，却发现不少学生已经茫然地望着你，不知什么时候他们已经迷失了方向，你的全力讲解可能还不如多媒体资源里一张小小的幻灯片，比如《勾股定理》。（图中每个小方格代表一个单位面积）图1-11433182把以AB为边的正方形...
