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3浅谈学生创新思维的培养思维致胜，创新致胜。信息时代呼唤创新，未来社会充满竞争，而竞争的一个重要方面就是创新能力的创新人才。实现国富国强梦也有赖于科技创新，有赖于培养高素质具有创造能力的创新人才，而创造能力的核心就在于创新思维。所谓创新思维就是对已知或未知事物进行前所未有的思考，是人在创造活动中能够突破现状，有所发展、有所创新的一种思维能力，是一种“标新立异”的思维能力，在思想正确的前提下，思维敢于求新立异。如何培养学生的创新思维呢？一、营造宽松的学习环境，给学生提供表现自我的机会著名心理学家托拉斯说：“我们要想创造创造力，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”可见，和谐的富有创造性的情境是培养学生创造思维的重要条件。过去教师总爱滔滔不绝地给学生灌输自己对教材的理解和认识，学生很难很少有自主权和参与活动的机会，久而久之，他们的学习热情消失了，自信心不足了，思维能力退化了，创造性潜能被无情地扼杀了，教师教得辛苦，学习学得烦躁，学生学习成绩总不见长进。教师们，何不大胆放手，给学生个自主学习的机会，还学生自信心，为他们的创造性思索提供一个宽松的环境呢？在这个环节上，我是这样处理的：首先，在课堂上，教师必须放下师道尊严的架子，营造民主氛围。对于培养学生敢于提问的习惯，开始时学生很不习惯，我便鼓励学生给老师提问，问题越新颖独特，知识面越广越好，倘若老师被难倒了，这便是学生最大的光荣，渐渐地学生对质疑提问感兴趣，信心也足了。继而，老师又鼓励学生互相提问，并且每学完一个单元，就进行一次答题竞赛，看谁的问题提得深刻，谁答的题有创新性，选取出优胜者给予鼓励，这些措施激发了学生学习的主观性。为使学生的能力得到进一步提高，我鼓励学生进行试教。比如一个单元内，教师以讲读课文为例，引导学生如何学，如何教，然后学生自愿报名，并在老师的指导下备课，试教自读课文，经过一段时间的训练，发现学生的分析能力确实提高了不少。有时，学生设计的问题是老师始料未及的。二、重视培养学生独立创新的操作能力在创新教育中，我们不能满足于学生提一个统一的学习方法和一个标准答案。可以说，创新教育中答案并不是最重要的，重要的是要拓宽学生思维的空间，使他们有兴趣放开思路，从多种视角、多种层面、多种领域去寻求答案，这样才能训练他们的多问思维能力——这是创新教育中极为重要的思维方式。老师布置的作业，应该多为没有标准答案的题目，教师仅出一个题目，让学生充分发挥想象空间，使自己的多种能力在作业时被焕发出来。曾经有一位美国的学生根据历史老师家庭作业的要求，去图书馆查资料中，他发现了二次大战中一艘战舰沉没，并非战舰指挥官承担责任，美国国会调查后，肯定了这位小学生的结论，终于使半个世纪前的冤案大白天下。而目前我们布置的许多习题，基本上都有标准答案，学生只会模仿，依样画葫芦，一般都能得高分，造就了不少只会死记知识的“背多分”。什么都搞统一的标准答案，不允许学生尝试错误，更不能开发创新思维的能力。我们要重视培养学生独立动手操作的思维能力。三、在教学中培养学生的创新思维1、在课堂教学中，为学生创设“问题情境”。“学源于思，思源于疑”，培养学生的创新思维能力，离不开一定的问题情境。教师要有强烈的问题意识，巧妙地抓住课文耐人寻味的地方，给学生创设“问题情境”，启发学生想象，鼓励学生发展思维。如：在认识“2”这个数字进，可以先贴两个苹果，两只小鸟，两支铅笔的图形，让学生数数看，再让学生自己摆出两件物品，从而丰富学生的感性认识，使学生认识到，摆的东西虽然不同，但表示的数量都是“2”。在教学“2”的写法时让学生想“2”像什么？不同的学生有不同的回答，同此展开了一个关于“2”像什么的激烈讨论，这样就打开了学生的思想，激发学生创新思维。思疑是从疑问和惊奇开始的，我国宋朝教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这话很有道理，读书无疑，是不善于思考的表现。常有疑点、问题，才能常有思考，有疑好问，才能常有创新。这是培养...