《大江保卫战》指导教学书VIP免费

云阳学校五年级语文指导教学书（编号：2014学年第2学期第23号）课题：《大江保卫战》课型：新授主编人：王军花审核人：符红芬【教学目标】1．道德目标：学会在字里行间体察文章的思想感情。2．情知目标：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。3．认知目标：学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，正确、流利有感情地朗读课文，理清课文脉络。【教学时间】两课时【教学手段】多媒体【教学过程】过程修改意见一、感情调节，导入新课1、同学们，5月12日在我国的四川省发生了地震，出现了灾情，有了灾情，是谁先赶去救灾？（生答）同样，在1998年的夏天，我国南方也发生了洪涝灾害，去救援的又是谁呢？（大家一起答说）是呀，是我们的人民子弟兵。是他们和人民群众一起打响了：大江保卫战2、板书课题：23大江保卫战（齐读课题两遍）3、质疑：围绕“战”字，你能提出什么样的问题？（根据学生的回答，相机板书：为什么战？怎么战的？战的结果如何？）过渡：有了问题怎么解决？（读书解决）有位教育专家曾经说过：“要想学好语文，一是读，二是读，三还是读。”那就让我们通过读书来解决这些问题二、自学提示：1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、了解课文讲了一件什么事？3、理清脉络，用小标题概括文章写了几个画面。组际交流。（1）出示生字词崩塌肩扛脚趾嶙峋日夜兼程惊心动魄鏖战稀泥一绺冲锋舟劈波斩浪铮铮铁汉赛城湖安造垸簰洲湾①你认为在字音方面什么地方需提醒大家注意。②提出你不理解的词语。鏖战（引导学生联系上下文来理解，从哪几个词可以看出来？）嶙峋（通过词义选择来理解词语，并让学生根据不同意思各说一句话）铮铮铁汉（AABC式词语的积累）冲锋舟（图片）③齐读词语（2）、分享读课文的快乐。过渡：接下来谁敢第一个站起来读给大家听。①抓住一些特殊的句子引导学生朗读：“荆江告急！武汉告急！九江告急！”（你能读得更急一些吗？）（读得真好，听了你的朗读，同学们肯定感受到了当时灾情的万分危急。同学们，让我们一齐读一遍，一起感受一下那百年未遇的特大洪灾吧。）“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（这句话出自那句话？右什么特点？还能找出这样的句子来读一读吗？）②学生自己选自己感兴趣的段落读给大家听。听后请学生先自评，然后请其他学生给予评价，“他什么地方读的好，还有什么地方还须注意。”“你能读给大家听听吗？”（3）、理清脉络1、现在让我们再回到课题上来，看看围绕课题你提出了哪三个问题？（为什么战？怎么战的？战的结果怎样？）那么课文哪一部分是写“为什么战”的（第1自然段）；哪一部分是写“怎么战的？”（第2—5自然段）；哪一部分是写战的结果怎样？”（最后一个自然段）指导写法：“你们看，围绕着这几个问题写出来的文章，不仅思路清晰，而且条理清楚，希望同学们在今后说话或写文章的时候，多多借鉴这种方法。”（4）、“怎么战”作者详细描写了哪几个画面？用小标题概括一下。（大堤抢险、铁汉本色、勇救群众）那你能把这三个令人惊心动魄的场面具体地描述出来吗？（学生这时说不具体）然后说：这个问题让我们留到第二课时来解决吧！）三、布置作业（一）抄写词语（二）根据课文填空。（）的巨龙（）的关头（）的电杆（）的沙包（）的本色（）的大决战（）地撕咬（）地撕扯（三）按要求写成。表示情况危急的：_______、_________、__________描写战争场面的：_______、_________、__________描写各种哭的：_______、_________、__________（四）读了本课，你想用这些成语赞扬人民子弟兵：_______、_________、__________；你想起了这样一首歌：_______，还想起了其他一些抗洪英雄，如_______、____等。教后反思