新课程标准的重要理念——浅谈新课标下的问题意识单位：颍泉区宁老庄镇刘口小学作者：曹培英2015年3月新课程标准的重要理念——浅谈新课标下的问题意识颍泉区宁老庄镇刘口小学曹培英[摘要]：“问题意识”是新课程标准下的非常重要的理念。既然学生提出问题了，老师要树立以学生为本的思想，深入到学生中去，和学生一起去探讨、研究，充分发扬民主，只有这样才能更好地把问题解决。[关键词]:重要理念转变着力点激发兴趣切入点今天，我站在应试教育的彼岸，遥望素质的彼岸，转变教育观念，成立全社会的共识。该怎样转？又该如何转？文中另辟蹊径，从“问题意识”的角度出发，尽力去彰显新课程标准的重要理念，给转变教育教学观念一个崭新的导师。一、何谓问题意识我在文中所探讨的问题意识包含两个层面的意思：一是指从学生的角度出发，培养学生自主质疑，自主探讨，自主释疑的能力。二是只从教师的角度出发，有意识的对学生思维方法，自学方法的训练。也就是有传统阅读教学中重视“答”的训练向注重“问”的培养转变，走出传统教育教学误区，让孩子的好奇心探索欲得到充分满足，高效实现阅读教学之目标。二、怎样培养学生的问题敢问首先，教师要转变观念，实践正确的“三观”，为学生创设宽送和谐的情景氛围。第一是教师要有正确的师生观。要正确定位师生之间的关系，要准确把握主导作用和主体地位的关系，创造轻松、民主、平等的课堂气氛，消除学生的紧张和顾虑，使他们敢问。第二是教师要有正确的学生观，要尊重学生的个性和人格，对每个学生的问题都要从正面予以积极的评价·，要遵循延迟判断的原则，允许“百家争鸣”，鼓励不同的见解切实保护好学生好学生的问题意识。第三是教师要有正确的课堂观。教师要打消那种怕学生提出的问题回答不了，有失威信或怕挤占课堂教学时间，打乱教学计划的顾虑，教师要认识到问题意识不仅有助于克服教师的满堂灌，避免“繁琐的分析”，而且可以培养学生深思善问的好习惯。2、激发兴趣，使学生爱问“敢问：只是培养问题意识的前提，敢问并不代表爱问。未能还应多发并举，激发兴趣，使学生爱问。保护好问的天性。好问可以说它是人的天性，我们的教育只不过是保护和发展这种天性。在教学过程中，教师要保护和发展这种天性。在教教学过程中，教师要保持相当的宽容，对有思考价值的问题及时肯定鼓励；对于个别学生提出的没有价值的问题，我们应予宽容，大可不必求全，更没有必要责备学生我作为一名基层教育工作责，当然要通过多总渠道让学生切身体会到问题一是对学习上的大力帮助，激发他们自我发现，自我探究大主观能动性。此外，我在上课之余还开展一些活动，通过一定的形式或载体去激发学生大问题意识，使他们爱问。3、教给方法，使学生会问当学生有了爱问习惯之后，教师要及时地教给学生提问方法，使他们会问从而使问题意识真正得以培养和发展。例如在语文教学中，一般来说，我们可以从文章语言因素，表达方式，篇章结构，思想感情等方面去引导学生提出疑问，可以由浅入深，有简单到复杂，教师多方启发。显而易见，在教学中，培养学生问题意识的途径和方法是多种多样的，这有待于我们小学数学教师在实践中不断地去探索，研究和总结。三、谈谈问题意识的重要作用下面就问题意识的作用，我简单的谈谈自己打看法；首先，问题意识是配太阳学生创新能力的着力点。现代教育是以人为本的主体教育，是发展个性，构建独立人格，倡导一问题意识纽带的教育，是着眼以学生学会选择，学会创新的教育。我应通过多种教学方式打交互作用，使自己有知识的传授者装变为学生学习活动的组织者，个性发展的辅导者和社会化进程的促进者。引导学生在亲自实践和体验“主动获取知识主动探究问题”的乐趣中，成功事业上有执着追求，品德上能严格自律的完整的人。问题常常是创设的开始。有了问题学生才会去想去探索，才有可能产生创造的结果。爱因斯坦一语道破“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题，也许只是技能而已，而提出一个新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”学生学习上的进步就是在从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化...
