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《嫦娥奔月》课堂教学设计VIP免费

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《嫦娥奔月》课堂教学设计(第二课时)一、导入课题1、师:“嫦娥奔月”这个故事从远古一路走来,一走就是数千年。我一直在想,这个故事为什么能流传至今呢?生:因为嫦娥奔月是在八月十五,每到八月十五这一天人们就会想起嫦娥,说起嫦娥奔月这个故事。所以能一直流传下来。生:因为嫦娥心地善良,所以人们一直记着她。师:同学们想得真好!我想,嫦娥奔月这个故事之所以能流传下来,是因为这个故事中蕴涵着动人的美!那么,这个故事中到底有着怎样的美呢?2、(课件出示)看,引说:蓝蓝的——天,圆圆的——月,衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样?情景(美)3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面,能找到吗?(第6节)4、读一读。读文字有什么感觉?(同样“美”,板书)(激发)向往美的同学一定争着读;心中拥有美的同学一定渴望读)5、老师也想读:(老师读,不同,我们来对照读一下,到底有什么差别。)飘飘悠悠——飘悠(更轻更柔、有一种飘荡的美感)课件出示两个语段。碧蓝碧蓝——碧蓝(喜爱的情感在里面)二、揣摩人心1、这段文字抽出来读,我们感觉很美,现在请同学们将这段文字送回文章里去,把课文整体读一读,留意一下,当你再一次读到这段文字时,你还认为嫦娥奔月仅是这画面,这当时的情景美吗?2、学生轻声读课文。3、生:人更美:心地的善良。师:能具体说说吗?先默读,把一些支持你想法的语句用线画下来。找出文中有关写嫦娥的句子。教师小结:先从总体上把握。体会在两点上:一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人,不顾一切吞下仙药。(1)什么是“接济”呢,你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?例:村东的王二家没米下炊了,孩子们围锅台饿得直哭,嫦娥知道了,就……村西的李三家又添了一口,孩子是生了,却一块布来包裹,嫦娥知道了,就立即……这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”,像这样事例说也说不完,所以乡亲们都——十分喜欢她。嫦娥的善良也是一种美,那么,课文中就只有嫦娥是善良的吗?一提示,学生找到了“后羿”的“美”!师:嫦娥奔月这个故事的起因是“后羿射日”(板书:后羿射日),说到后羿,你就会想到哪些词?生:力大无比生:神勇无比(板书:神勇无比)师:谁愿意自告奋勇地读课文第二自然段,读出后羿的神勇无比。生:读第二自然段。师:读了这一自然段,你知道了什么?生:我知道天上原来有十个太阳,后来被后羿射掉了九个。生:我读了这一小节的第一句话以后,我知道了后羿为老百姓解除了这个苦难。师:(板书:苦难)什么叫苦难。生:就是灾难。生:那么“苦“呢?生:苦是痛苦。师:苦难就是——生:痛苦、灾难。师:“这个苦难”是指什么苦难呢?生:天上有十个太阳,直晒得大地冒烟。师:充分发挥我们的想象,把你想象到的苦难的画面来说一说。生:因为天上有十个太阳,大地都开裂了,庄稼都干死了。人们没有吃的,都快要饿死了。生:地上没有一点儿水,人们都要渴死了。师:老百姓实在——生:无法生活下去了。师:那么,后羿是如何为老百姓解除苦难的呢?生:后羿登上昆仑山顶,运足气力,拉满神弓,“嗖——嗖——嗖——”一口气射下了九个太阳。师:后羿真是神勇无比呀!你觉得读好哪些关键词就能把后羿的神勇读出来了?板书:神勇无比出示语段(学生找到了“登上、运足、拉满、射下”这些词。)师:我们来比一比,看谁读出的后羿最神勇。师:是呀,后羿的神勇让我们感受到了英雄的壮美。(板书:壮美)壮美不仅仅在男儿身上有,柔弱女子身上也有。就比如嫦娥。请你把找到的嫦娥的美好好比较一下,哪些地方体现了她的壮美。找到了课文第五自然段,嫦娥勇斗逄蒙这一节。师板书“勇斗逄蒙”。(2)要体会嫦娥的机智、勇敢,故事就要说到嫦娥奔月这件事,是因一个人而发生,那个人就是——逢蒙。让我们齐读5节,想想蓬蒙是个什么样的人。师:一点没错,那是一个狡诈贪婪的小人。“狡诈”(虚伪骗人)“贪婪”是什么意思呢?面对逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?读。我们在第五自然段里找一找能反映逄蒙狡诈贪婪的关键词。生:我从“假装生病、手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼”这些词语中体会到...

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