《嫦娥奔月》课堂教学设计（第二课时）一、导入课题1、师：“嫦娥奔月”这个故事从远古一路走来，一走就是数千年。我一直在想，这个故事为什么能流传至今呢？生：因为嫦娥奔月是在八月十五，每到八月十五这一天人们就会想起嫦娥，说起嫦娥奔月这个故事。所以能一直流传下来。生：因为嫦娥心地善良，所以人们一直记着她。师：同学们想得真好！我想，嫦娥奔月这个故事之所以能流传下来，是因为这个故事中蕴涵着动人的美！那么，这个故事中到底有着怎样的美呢？2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？情景（美）3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？（第6节）4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）课件出示两个语段。碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）二、揣摩人心1、这段文字抽出来读，我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是这画面，这当时的情景美吗？2、学生轻声读课文。3、生：人更美：心地的善良。师：能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。找出文中有关写嫦娥的句子。教师小结：先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。嫦娥的善良也是一种美，那么，课文中就只有嫦娥是善良的吗？一提示，学生找到了“后羿”的“美”！师：嫦娥奔月这个故事的起因是“后羿射日”（板书：后羿射日），说到后羿，你就会想到哪些词？生：力大无比生：神勇无比（板书：神勇无比）师：谁愿意自告奋勇地读课文第二自然段，读出后羿的神勇无比。生：读第二自然段。师：读了这一自然段，你知道了什么？生：我知道天上原来有十个太阳，后来被后羿射掉了九个。生：我读了这一小节的第一句话以后，我知道了后羿为老百姓解除了这个苦难。师：（板书：苦难）什么叫苦难。生：就是灾难。生：那么“苦“呢？生：苦是痛苦。师：苦难就是——生：痛苦、灾难。师：“这个苦难”是指什么苦难呢？生：天上有十个太阳，直晒得大地冒烟。师：充分发挥我们的想象，把你想象到的苦难的画面来说一说。生：因为天上有十个太阳，大地都开裂了，庄稼都干死了。人们没有吃的，都快要饿死了。生：地上没有一点儿水，人们都要渴死了。师：老百姓实在——生：无法生活下去了。师：那么，后羿是如何为老百姓解除苦难的呢？生：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口气射下了九个太阳。师：后羿真是神勇无比呀！你觉得读好哪些关键词就能把后羿的神勇读出来了？板书：神勇无比出示语段（学生找到了“登上、运足、拉满、射下”这些词。）师：我们来比一比，看谁读出的后羿最神勇。师：是呀，后羿的神勇让我们感受到了英雄的壮美。（板书：壮美）壮美不仅仅在男儿身上有，柔弱女子身上也有。就比如嫦娥。请你把找到的嫦娥的美好好比较一下，哪些地方体现了她的壮美。找到了课文第五自然段，嫦娥勇斗逄蒙这一节。师板书“勇斗逄蒙”。（2）要体会嫦娥的机智、勇敢，故事就要说到嫦娥奔月这件事，是因一个人而发生，那个人就是——逢蒙。让我们齐读5节，想想蓬蒙是个什么样的人。师：一点没错，那是一个狡诈贪婪的小人。“狡诈”（虚伪骗人）“贪婪”是什么意思呢？面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？读。我们在第五自然段里找一找能反映逄蒙狡诈贪婪的关键词。生：我从“假装生病、手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼”这些词语中体会到...
