如何实现教学目标"语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，"突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能"出彩"的"添头"。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。2.培养学生良好的个性和健全的人格良好的品德修养和审美情趣是形成良好的个性和健全人格的基础;语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应往往是多元的。因此在语文教学中必须提高学生品德修养和审美情趣。语文课程的选文以经典为主,使学生打破时空的界限,与文学思想大师进行了心灵的沟通,生命的对话,以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神与语文的制高点,为学生终身发展奠定基础。课文以语言运用作为范例,更主要是学生与古今中外思想家、文学家、科学家对话的桥梁。通过这座桥梁,使学生突破原来的狭小的心灵圈子,放眼国际多元化的天光云影,领略中华民族悠久的传统文化和灿烂的现代文明的风采,同时从作品中把感受伟大心灵的律动,领略言语世界的奥秘,提高语文水平和提升精神世界。语文课的任务是全面提高学生语文素养。语文是学习和工作的基础工具,语文课的任务就是进行语言知识教学培养语文能力;语文更是人们的思想、情意社会文化的负载工具,人文性才是语文的本质属性,语文课的任务是通过语文学习感悟,培养情感,陶冶审美情趣,弘扬中华民族的人文精神,给学生打下一个精神底子。3.面向全体学生,照顾差异性这个道理理解很简单,但问题是语文课堂教学中总是特别容易疏忽照顾全体学生。这就要求我们在教学设计改进的时候,多想想,教学目标的要求是否是大多数同学能达到的,在教学过程安排上,如何保障让绝大多数同学参与学习过程,在具体环节设计上,如何体现好、中、差学生的相互影响、共同进步,在教学方法选择上,如何帮助大多数学生实现教学目标。4.教学目标以培养学生的创新精神和实践能力为重点不少教师认为，目标教学在落实认知领域的"记忆、理解、运用"等低层次教学目标方面是非常成功的、有效的。其实，目标教学在促进学生的一般发展，诸如能力发展、情感发展等方面，同样是有效的。在培养创新人才日益成为我国当代教育改革主题的今天，服务于素质教育的目标教学，在培养目标上，必须尽快从以"双基"为重点转向以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育应着眼于改变学生原有的教育教学条件下形成的偏重于记忆、理解，被动接受知识的学习方式，帮助学生主动探索新的学习方式，充分发挥学生的主动性、创造性，找到培养学生创新意识、创新精神和创造能力的有效途径。5.教学目标的评价从单一到多元传统教学目标的评价的弊端集...
