如何使数学课堂教学更好“玩”[摘要]爱玩好动是孩子的天性。让孩子们快乐的学习，这是新课程的要求。如何设计课堂教学，使学生获得属于自己的东西，并且感受到数学是好“玩”的，是我们要探讨的问题。[关键词]玩数学；设计课堂教在小学数学课程改革实验教学中，面对新课程教育理念的洗礼，面向一群天真无暇、活蹦乱跳的孩子，他们最喜欢的是什么？——“玩！”爱玩好动是孩子的天性。如何设计课堂教学，使学生获得属于自己的东西，并且感受到数学是好“玩”的，是我们要探讨的问题。一、肢体语言的应用。一双双举起的小手，在空中划了一个优美的弧线。你以为这是体育课或是音乐课？那你就错了，这是一节数学课。这些学生是在跳舞吗？其实他们在用自己的小手在表述一个数学概念，帮助大脑完数学概念的沉淀。刚教低年级时，觉得这些孩子真难教，一个个都懵懵懂懂的，有时一句话重复三四遍，他们仍会睁着一双大眼睛，很无辜地看着你，小脑袋里肯定在想：“老师在说什么呀？”所以我尽量用童真童趣的语言，可有些概念性的知识用童趣的语言反而变了味。这该怎么办？新课程标准强调“体验”二字，并非纸上谈兵，因为人的认知总是由具体到抽象，让学生“体验”，对于一年级学生来说，这个“具体”则具体到每一个动作。肢体语言在低年级教学中所发挥的作用是实效的。对于低年级学生来说，上完一节课并能从头至尾都认真听讲是一件很困难的事，心理学家也说，儿童的有意注意通常只能保持10分钟。你一定遇到过这样的情况：书上的口算题在课上明明已经校对过答案了，但当你批改时却仍然有部分学生有错，为什么会这样呢？因为学生在听别人说答案时只用眼睛在看，说不定看着看着还会看到窗外去，因为低年级学生总是“过分自信”，认为自己肯定没错。要解决这个问题也很简单，从一年级就开始培养学生的“手上动作”。但凡要校对答案了，把小铅笔拿手上，别人说哪题你就指着哪题，错了做个记号最后再订正。别看这是一个简单的动作，却让学生把手、脑、眼睛配合起来，可以真正解决困扰很多老师的最实际的问题。又如，二年级上学期教学口诀求商时很多老师可能会遇到这样的问题：学生想的口诀并没有错，但得数往往写成口诀中的另一个乘数或者干脆把积写在了商的位置。这是因为口诀的顺序和出发算式的顺序是相反的，顺着背口诀，而最后的商往往是从口诀的前两个字中取一个，学生极容易犯糊涂。而有的学生虽能写对，但却要花费很长的时间，因为他想完口诀还要想到底填哪个数。于是我想到了让他们的小手来帮助大脑。在做除法时只要拿出一根手指，指着算式说口诀，口诀中的每个字和算式中的具体位置对应好，这样口诀说完了，自然就知道商的位置上应该填几，既节省了时间，而且正确率也相当高，我让学生们用这招，他们做起除法来游刃有余。另外，这招还可以用在检查上，用口诀检查除法是最好的方法，小手一指，对错与否全在掌握。我还把书空用在了我的数学课上。可能很多老师会奇怪，书空不是语文课上写字用的吗？其实数学课上用到书空可以调动学生的注意力，总比学生把手放在腿上，光用眼睛看用耳朵听效果要好的多。一年级上学期在教1、2、3、4等数字时可以书空，教>、=、<时也可以书空，课堂上教＋、－、×、÷这些符号书写时不必在本子上写，书空就可以了。二年级上学期“认图形”的练习课中有一题是问把四边形、五边形、六边形分成三角型，最少可以分几个。这题对生来说是有难度的，于是我就教学生如何思考，也就是选取一个点向其他的点依次连线。在讲解的时候，我发现让学生光看我演示，自己再做的时候还是有很多错，一是没注意听，二可能就是没看懂没听懂。于是我换了方式，在我讲解的时候，我叫学生把小手拿出来，一边看一边听一边跟着我书空，而我也有意识地把速度放慢，让他们的脑袋和手都能跟上我的节奏。我发现这遍教下来效果好了很多。手脑并用的确可以达到异想不到的效果。对于低年级学生来说在枯燥的学习中加那么点动作，像是在做课间操，却帮助了他们还不太会思考的大脑解决了很多生活中的问题、学习中的问题。别小看了他们那一双双稚嫩的小手，可不只是折飞机玩泥巴，别忘了它们也会思考。...
