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拨开云雾见青天---观2013年小学语文山西省小学全员培训视频心得河北镇中心学校原克服11月4日下午，我校全体语文教师在教研组一起共同参加了2013年山西省小学教师全员培训语文学科专家视频讲座。在讲座中，朱传世教授为我们作了“小学语文教学中如何让自主合作交流落到实处”和“如何尽快提高学生的自主阅读能力和如何打造高效的语文阅读课堂”的主题讲座，听了后有拨开云雾见青天的感觉。语文教学不能把课文肢解得支离破碎，要让学生有爱学语文的兴趣，爱汉语言文字的兴趣，养成自主学语文的习惯。而兴趣很大程度上取决于学生的有效的自主学习。有效的自主学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。有效的自主学习，能培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性地学习，从而收到非常好的教学效果。然而，目前的语文课堂，自主性学习方式的有效性存在着很大缺失。很多教学实践表明，学生在课前预习、课堂参与、完成作业等环节，在朗读与背诵、积累与运用、阅读与分析等方面学得是很被动的。那么，怎样提高小学生自主学习的有效性呢?我认为还应该从以下两方面着手：一、营造和谐氛围，激起学生自主学习的欲望。罗杰斯的非指导性教学认为，“教师的主要任务是创造促进经验学习的课堂气氛。教师需要有真诚的感情，表现出温暖和同情。一旦和谐气氛形成，随之而来的是儿童的自我指向学习。”因此教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围让学生在民主和谐的气氛中自主学习。教师要倡导课堂教学民主，幽默课堂气氛，注重微笑教育，使学生的价值、尊严、自由、创造、潜能在课堂中得以充分实现；与学生平等对话，鼓励学生提出批评意见，尊重学生的人格，融洽师生关系，营造一种平等、和谐、宽松的民主氛围，使学生积极思维，主动地参与学习过程，在没有外界压力下，寻求多元学习目标的创新。让学生“亲”其师。关键是在情感上要能使学生接受、亲近、喜欢老师。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表现与行为等方式将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师。当学生犯了错误时，以微笑面对；当学生遇到困难时，热心地给予支持；当学生取得进步时，慷慨地投之赞许的目光。让学生“信”其道。这并不是“唯师至尊”，而是在师生间构建起知识交流的平台，注重师生间的平等对话。学生可以大胆交流、讨论，更鼓励对老师的看法提出异议。学生与教师是知识伙伴的新型关系，他们可以相互学习、探讨。享受成功快乐的同时，积淀参与的决心和信心。实践证明：民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围，更能激发学生大胆、积极、主动地学，自主参与意识得以增强，自主性人格特征得以培养。二、创造空间，给予学生自主学习的的机会周玉仁教授曾说过：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”这些“多一点”告诫教师一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。因此，课堂教学中教师要相信学生的能力，为学生提供一些材料和问题，放开手让学生去做、去说、去论，让学生自主感悟获得体验。例如课堂上可以像朱传世专家说的那样，不能仅仅按体系上语文，要打乱课堂设置，有创造性地开展语文教学，上有趣味的语文课。从成语故事、歇后语、座右铭、对联、谚语、谜语、标点符号等入手，逐渐养成自主学习语文的习惯，自主开展识字、写字、阅读、习作、口语交际、研究性学习，享受自主学习的快乐，让课前自主学习、课堂自主学习、课后自主学习良性循环，自主学习才能更有效。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”探索学生自主学习的路还很长，但我相信，只要我们不断学习，不断研究，不断反思，学生有了自己的自主学习体系，高效语文课堂一定会拥有灿烂的明天！