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拨开云雾见青天---观2013年小学语文山西省小学全员培训视频心得河北镇中心学校原克服11月4日下午,我校全体语文教师在教研组一起共同参加了2013年山西省小学教师全员培训语文学科专家视频讲座。在讲座中,朱传世教授为我们作了“小学语文教学中如何让自主合作交流落到实处”和“如何尽快提高学生的自主阅读能力和如何打造高效的语文阅读课堂”的主题讲座,听了后有拨开云雾见青天的感觉。语文教学不能把课文肢解得支离破碎,要让学生有爱学语文的兴趣,爱汉语言文字的兴趣,养成自主学语文的习惯。而兴趣很大程度上取决于学生的有效的自主学习。有效的自主学习,能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。有效的自主学习,能培养学生的独立性和自主性,促进学生主动地、富有个性地学习,从而收到非常好的教学效果。然而,目前的语文课堂,自主性学习方式的有效性存在着很大缺失。很多教学实践表明,学生在课前预习、课堂参与、完成作业等环节,在朗读与背诵、积累与运用、阅读与分析等方面学得是很被动的。那么,怎样提高小学生自主学习的有效性呢?我认为还应该从以下两方面着手:一、营造和谐氛围,激起学生自主学习的欲望。罗杰斯的非指导性教学认为,“教师的主要任务是创造促进经验学习的课堂气氛。教师需要有真诚的感情,表现出温暖和同情。一旦和谐气氛形成,随之而来的是儿童的自我指向学习。”因此教师要转变角色,努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围让学生在民主和谐的气氛中自主学习。教师要倡导课堂教学民主,幽默课堂气氛,注重微笑教育,使学生的价值、尊严、自由、创造、潜能在课堂中得以充分实现;与学生平等对话,鼓励学生提出批评意见,尊重学生的人格,融洽师生关系,营造一种平等、和谐、宽松的民主氛围,使学生积极思维,主动地参与学习过程,在没有外界压力下,寻求多元学习目标的创新。让学生“亲”其师。关键是在情感上要能使学生接受、亲近、喜欢老师。教师对学生抱有期望,并且通过态度、表现与行为等方式将期望传递给学生,学生就会受到鼓舞,从而更加信赖教师。当学生犯了错误时,以微笑面对;当学生遇到困难时,热心地给予支持;当学生取得进步时,慷慨地投之赞许的目光。让学生“信”其道。这并不是“唯师至尊”,而是在师生间构建起知识交流的平台,注重师生间的平等对话。学生可以大胆交流、讨论,更鼓励对老师的看法提出异议。学生与教师是知识伙伴的新型关系,他们可以相互学习、探讨。享受成功快乐的同时,积淀参与的决心和信心。实践证明:民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围,更能激发学生大胆、积极、主动地学,自主参与意识得以增强,自主性人格特征得以培养。二、创造空间,给予学生自主学习的的机会周玉仁教授曾说过:“要为学生多创造一点思考的情境,多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点体会成功的愉快。”这些“多一点”告诫教师一定要为学生创造时间、空间,保证学生的参与机会。因此,课堂教学中教师要相信学生的能力,为学生提供一些材料和问题,放开手让学生去做、去说、去论,让学生自主感悟获得体验。例如课堂上可以像朱传世专家说的那样,不能仅仅按体系上语文,要打乱课堂设置,有创造性地开展语文教学,上有趣味的语文课。从成语故事、歇后语、座右铭、对联、谚语、谜语、标点符号等入手,逐渐养成自主学习语文的习惯,自主开展识字、写字、阅读、习作、口语交际、研究性学习,享受自主学习的快乐,让课前自主学习、课堂自主学习、课后自主学习良性循环,自主学习才能更有效。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”探索学生自主学习的路还很长,但我相信,只要我们不断学习,不断研究,不断反思,学生有了自己的自主学习体系,高效语文课堂一定会拥有灿烂的明天!

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