《铅笔有多长》教学设计教学目标：1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。2、通过观察和测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。重点：体验1分米、1毫米的长度，了解长度单位之间的关系。难点：建立1分米、1毫米的概念教具准备：直尺、铅笔、铅笔图、硬币教学过程：一、情境导入师：同学们，今天老师收到一封淘气写给你们的信，你们想听吗？师读：二一班的小朋友，你们好！我写了一篇数学日记，拿去给智慧老人看，没想到他看后笑个不停，我想让你们帮我看看，他在笑什么，好吗?（教师课件展示淘气日记）今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起60米长的毛巾急急忙忙地洗脸，洗完脸，吃完早饭，我就去上学了。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐在4米高的凳子上，开始认真地听讲。师：怎么了？你们在笑什么呀？点名让学生说出日记的可笑之处师：那你认为什么单位合适？？生改正师点击电脑（2厘米----2米、60米----60厘米）师：那我们改成4厘米可以吗？谁能用手势比比4厘米有多长？？生：不可以师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？（有人说出分米）师：噢，你还知道分米呀，你真棒！今天我们就一起来认识这个新的长度单位--------分米它可以用字母dm表示（分米dm）（如果没有人说出分米）师：别急，学完今天的知识，我们就能解决这个问题了。二、探究新知---认识分米1、估一估，量一量师：同学们，你会不会也像淘气那样弄不清单位呀？真的不会？老师带来了一支铅笔，请你先估一估，它大约有多长？指名学生说（教师不评论）师：谁估的最准确呢？我也不知道呀，那怎么办呢？生：用尺子量师：好，那就用你们的尺子量一量。（请学生拿出课前发下去的铅笔图，说明：老师已把手中的铅笔画在学习纸上，请测量上面的那支铅笔。）(课前为学生复印了10厘米长的铅笔图，让学生在平整的纸上进行测量活动，省去了一些不必要的麻烦，更有效的节约了课堂学习时间)师：谁能说一说你测量的结果生汇报生1：这枝铅笔的长度是10厘米。生2：我量的长度也是10厘米。师：我们已经知道这枝铅笔的长度是10厘米，那谁知道10厘米能用其他的长度单位来表示吗？生：分米师：对，像这样10厘米的长度我们还可以用一个新的单位来表示，就是1分米，用字母dm表示。（教师板书：1分米=10厘米1dm=10cm）（教师带学生齐读）(让学生估测老师手中的铅笔大约有多长，再用工具准确测量，培养学生的估测意识，初步感知1分米。)师：请同学们拿出直尺，你能在你的尺子上找出一个1分米的长度来吗？，找出来的同学指给你的同桌看看。谁能说说你找出来的一分米是从几刻度找到几刻度的？生汇报师：也就是说不管从哪个刻度开始，只要是10厘米就是1分米。（课件演示）师：同学们你们现在能用手势表示出1分米有多长吗？生：（齐）大约是我们手的一柞长。(借助尺子用手势反复比划1分米的长短，建立1分米长度的观念。)师：请同学们把手势比好，用我们身上的这把尺去测一测我们课桌面的长大约是几分米？生汇报师：你们在测量的时候，老师也用尺测量了课桌面的长，是6分米。哪些同学测量的数据和老师测量的数据最接近。（数据最接近的同学举手）师：请同学们在我们身边找一找哪些物体的长度大约是1分米？生找一找师：想想看在我们的身上、教室里、家里还有哪些物体的长度大约是1分米？(利用生活中的物品，加深对1分米长度的认识。)师：同学们真细心，能说这么多。刚才我们已经知道分米和厘米的关系，现在米它有点儿不高兴了，它也想和分米交上朋友。请各小组同学在米尺上找找看，你们能在这根1米的米尺上找到几个1分米？（课件出示米尺）（同桌合作在米尺上找一找）生：我找到有10个1分米。师：说说看，你是怎样数的？生：一大格一大格数的。师：一大格是从几刻度到几刻度呢？再说说看。（课件展示米尺图，学生数，教师放大课件米尺让学生去看）生：从0刻度到10刻度之间长1分米。10刻度到20刻度之间长1分米。师：看着米尺我们接着数下去。生齐：30到40之间长1分米。40到50之间长1分...
