中班主题教材分析（2013年5月6日——5月17日）2周教材分析合作者：赵峥川、徐海霞、吴忠主题目录••1、主题活动前期调查•2、主题背景分析•3、主题活动目标•4、主题环境创设•5、主题活动课程设置•6、户外活动安排•7、角色游戏及游戏环境创设•8、主题区域活动•9、角色游戏活动•10、家园活动•11、主题活动幼儿发展评价•12、主题活动反思•主题活动前期调查1：《我们居住的地方》前期调查表班级：幼儿姓名：1、你家住在哪个小区？社区里有什么？2、你的家到幼儿园经过哪些地方？要转几个弯？调查表情况1找找我的家社区里有什么发放28份，收到26份，回收率90%，对自己的家到幼儿园路上看到了什么，经过哪些地方，孩子们都能仔细观察，都能用标记或绘画的形式表现出来，为下面的教学做了铺垫。1主题中期调查表：1《我们居住的地方》中期调查表：班级：幼儿姓名：1、请你给小区设计一些标记符号？2、你和爸爸妈妈去过镇江的哪些公园？哪些新建的地方？（以上调查表用照片、绘画、剪贴方式融合完成）。2、主题背景分析•一、背景产生：•《3—6岁儿童学习与发展指南》中对中班幼儿社会性培养的目标和任务提出：能说出自己家所在地的省、市、县区名称，知道当地有代表性的物产或景观，随着年龄的增长，中班幼儿已从关注自我逐渐开始关注身边的环境和人与事物。为了让幼儿进一步了解自己家乡风貌及居住地区与人们生活的密切关系我们开展了“我们居住的地方——家在镇江”主题活动。平时孩子们之间议论“我妈妈最喜欢去我们小区的理发店。”“老师，我们家门口全是车子，我爸爸开车一会儿停，一会儿停，开也开不快。我爸爸的车子都没地方停了”……显然，幼儿与父母一起外出时，会对看到和经历的许多事情萌生自己的看法，这些看法涉及到幼儿的衣、食、住、行等日常生活。•对于中班幼儿而言，正处于一个各种能力逐步发展和提升的年龄段，其有意性行为开始发展，游戏活动中的表征水平逐步提高：愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，学习欲望高涨；喜欢与同伴交往，能够体会成功的快乐。总之，幼儿不断开拓的生活面以及不断得到提升的生活能力和思维水平，为其广泛接触周边生活，积累生活经验，并进而形成作为社会人应该具备的基本行为规范打下了基础。•二、主题实施分析•这一主题中，孩子们将通过调查访问、参观游览、收集特产等多种方式，感知家乡的美貌风景、美味佳肴、名优特产。在小记者、小导游、小演员、小厨师的多重角色中，体验做镇江人的自豪，激发爱镇江、把镇江建设得更美好的愿望，形成“大家庭”“大社会”的概念，学会关心社会的人与事，思考自己能为家乡做些什么，如何保护好居住的环境等等。以此来丰富幼儿对自己居住的地方认识，加深对家乡的进一步了解，更好地激发他们爱家乡的情感。从孩子熟悉的入手，必将引起他们积极学习的兴趣，还有什么比自己居住的地方更加熟悉呢？我们每一个人都有一个属于自己居住的地方，那你知道你居住的地方是哪里吗？而我们居住的这个地方又是一个什么样子的呢？带着这些疑问想必对于中班的小朋友来说并不容易回答，于是我们开展了《我们居住的地方》这一主题活动，通过这一主题活动的开展，让幼儿进一步了解我们的城市及居住地区与人们生活的密切关系，让幼儿能关心周围环境和事物的变化，感受城市的变化，自己居住小区的变化，喜欢小区，热爱自己的家乡。让幼儿来充分地感知、实践与体验我们居住的地方的美好。同时也能进一步让幼儿对自己的家乡产生热爱之情。通过与父母一起去自己生活的小区、街道、公园等地方看看、玩玩、画画，从父母、老师身边了解有关镇江的历史、人文等知识，丰富相关的谈话内容，使幼儿有想说、敢说的愿望。3、主题活动目标一、认知目标：1、能说出自己居住的地方，了解自己所居住的社区的名称以及一些公共场所设施，认识、了解家乡的土特产品，学习用连贯的语言讲述当地的物产和风景名胜，2、认识社区中常见的符号标记，了解符号的意义。进一步了解和关心幼儿园及家庭的周边环境，懂得爱护社区。二、能力目标：1、会用游戏、绘画、剪贴、拼装等方法表现和装饰自己设计的房...
