《找骆驼》教学设计一、设计意图《找骆驼》是一篇自读课文。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，事情的起因经过、结果十分清楚。作者在叙述的中巧设悬念，引人入胜。教学这篇课文将引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。在语文教学中，既要重视发展学生语言，也要重视思维训练，努力把语言发展与思维训练紧密地结合起来，使思维和语言互相促进、协调发展。在这篇课文中，老人说出了商人走失的骆驼的三个特点。但是，在课文中并没有展开描写老人的思维过程，课文留白处为学生思维发展预留了空间。“骆驼的特点”以及“老人观察到的现象”是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文；让学生进行多方面的说话训练，在教学中，我将引导学生思考老人是怎么知道商人走失的骆驼的特点的，再用自己的话说出老人思维的过程。同时，运用“因为……所以……”和“……是因为……”的句式训练学生的逻辑思维能力，不仅仅是对课文内容的巩固，更训练了学生的说话能力；让学生在语言文字方面有所感悟，有所积累，有所提升。围绕“观察中的发现”这一专题组合，在本课的教学上，我还力求自主学习和探究学习的方式，从两方面入手：一是让学生读课文。读通语句，读懂文意，读清思路，读明道理。二是引导观察发现。让学生了解“商人丢失的骆驼有哪些特点，老人是怎么知道这只骆驼的特点的”的基础上，自己解决问题，从而学会观察、思考、判断和推理。二、教材分析课文讲述了一个有趣的故事，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因是一位商人丢失了一只骆驼，经过是一位老人具体地描述了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的，结果商人根据老人的指点找回了骆驼。故事引人入胜是因为采用了悬念手法。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，使读者感到十分惊讶，迫不及待地往下读。选编这篇课文的主要意图是，引导学生在理解课文的基础上，体会到在学习和生活中既要仔细观察，又要善于思考。三、教学目标1、能够自读课文，知道骆驼的特点。2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3、感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理，培养仔细观察与认真思考的习惯。三、教学重难点重点：理解课文内容，了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。四、教学时间：一课时五、教学过程一、猜谜语导入，揭示课题。1．猜谜小朋友们喜欢猜谜语吗？那今天丁老师也带来了一个谜语，大家要仔细听好了。提示一：四条腿；提示二：能耐饥耐渴；提示三：背如两座山。（骆驼）过渡语：大家猜出来了，是骆驼。（板书：骆驼）2．揭示课题刚才小朋友把骆驼这个词语读得真准确，连轻声都读到位了，谁愿意再来读读。一位商人走失了一只骆驼，他正在寻找着。（补充课题：找）今天我们要学的课文题目就是——《找骆驼》。那这位商人最后有没有找到他的骆驼呢？让我们打开课文，读读这个故事吧！二、初读课文，整体感知。1．学生自读课文，总体感知课文内容。学习要求：（1）请你用自由读课文。要求把课文读正确。（2）边读边想：课文讲了一件什么事情？2．检查初读情况。说一说：课文主要讲了一件什么事？3．再读课文，尝试解决问题。小朋友有没有发现这篇课文和前面几篇课文的不同之处呢？这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，下面请大家再读一遍课文根据问题画一画有关的句子，填一填：骆驼的特点（商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）骆驼的特点老人的根据左脚有点跛左驮蜜，右驮米缺了一颗牙齿三、学习课文1—9自然段。1．商人之所以要去找骆驼，那是因为——学生接说（商人走失了一只骆驼）“走失”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？（做选词填空的练习）（走失：人或牲畜出去后迷了路，回不到原地或下落不明。）2．一个商人走失了骆驼，而且找了很地方都没找到，所以心里...
