115.放小鸟第二课时教材分析：《放小鸟》是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送“我”一只小鸟，“我”非常喜欢，“我”把它养在笼子里，可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争，“我”决心放小鸟回家。这是一篇具有教育意义的优美散文，不但生动形象，文质兼美，而且准确妥帖，耐人寻味。通过课文中“我”的“得”小鸟与“放”小鸟过程，让学生从中明白鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着善良的光辉。保护弱小、珍视生命、维系亲情，大多数学生有过这方面的生活体验和情感体验，这是童心中闪光的金子。保护鸟类、爱护自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。教学目标：认知目标：1.了解鸟是人类的朋友，要懂得保护益鸟。2.正确、流利、有感情地朗读。规范的识写剩余的几个生字。能力目标：通过观看小鸟图片，培养学生想象能力和语言表达能力。情感目标：1.体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的喜爱之情。2.懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。重点：正确、流利、有感情地朗读课文，规范的识写剩余的几个生字。体会放小鸟的孩子、小鸟以及鸟妈妈当时丰富的内心情感。难点：体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的喜爱之情。教学方法：小学低年级学生主要以形象思维为主，需要他人不断提醒和关照。学生的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或生动的表象相联系。根据低年级学生学习的这一特点，应充分利用多媒体辅助教学，引导学生全面观察，自主学习，合作探索，讨论交流，发挥想象，点拨指导，既有效的提高了学生的思维能力，也为以后的自主学习提供了保障。设计意图：从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，使学生“智商”“情商”和“德商”的提升整合。这是设计本教案的指导思想。教学活动抓住文本的“空白”，让学生个性化地“补白”是激活学生的经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。结合经验回味，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；从而实现一定情境中的师生之间多维的口语交际，发展学生的语言，增强学生保护鸟类、爱2护自然的意识。这是实施本教案的主要措施。教学准备：学生准备：收集一些鸟儿的图片，查资料或向周围人了解鸟儿的作用。教师准备：教学课件一套。教学过程：一、预习反馈，诊断疑难。1．小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）2．复习词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子（这是带绳子的词语）着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈。（读好多音字）指名读、开火车读、齐读。重点读准多音字）3．听写生字词。同桌互改，教师反馈听写情况。4．通过学习说说课文主要写了一件什么事？二、问题引领，自主探究1．课文中是一只（）的小鸟？用“_____”画出文中描写小鸟样子的句子。2．文中的“我”喜欢这只小鸟吗？在课文中找到表现我喜欢小鸟的句子，用浪线画出来！三、师生探讨，点拨指导探讨问题一：（1）小朋友说的真不错，这是一只非常可爱的小鸟。文中是怎样来描写小鸟的样子的呢？指名读，读后老师评价。（2）并出示“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”（3）指导读出它的可爱（点击课件：绿色黄色一闪一闪…）指名读、齐读。探讨问题二：过渡：多么可爱的一只小鸟啊，（帖上小鸟的图）文中的“我”喜欢这只小鸟吗（喜欢）你怎么知道他喜欢的？1．出示句子：于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好（1）抓住“着急”一词让学生体会我爱小鸟。我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！）（2）指导读出我着急的样子。（3）那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢？（出示填空再次说话）那你能读出你自己的感觉吗？（指名学生读第二句话）（4）我们一起读第二、三句，读出鸟儿的可怜和我对小鸟的喜爱。2．出示句子：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（1）我...
