巧用评语激发写作热情摘要：巧用评语艺术来激发学生的写作热情。文章从评语的目的性、赏识性、诗词性、诙谐性、引导性、交流性六个方面展开阐述，注重评语技巧提高作文教学效率。关键词：评语；激发；热情在语文教学实践中，写作文评语虽属小事，但写好评语却是“烫手山芋”。如果教师所写的评语随便、空泛、没有真对学生写作实际，只是一味指责作文的不足之处，而不去发现其中的闪光点，这样势必打击学生的写作热情。所以，教师必需写好评语，引导、鼓励学生写好作文。随着学生写作水平的提高，好作文越来越多，教师的评语如果不能与时俱进，就会制约作文教学效率，影响作文教学质量的提高。相反，如果能够巧妙地使用评语艺术，就能激发学生积极上进的好学情绪，有利于提升其写作小平。那么如何使用评语艺术呢？一、目标性评语教师写评语时如果全面评价，会使学生一头雾水，不得要领。如果能抓住习作中的某个关键问题进行点评，给学生指出努力的方向，就能触发学生的兴奋点，使其有所警觉，有所领悟，然后有所提高。一般说来，可以有所侧重地从学生作文的写作立场、文章构思、选材角度等方面，做出鲜明的优劣评价。而若要讲求效果，侧重点就应当放在教师进行作文训练前所提出的要求上。在布置作文时，设置一个具体的小目标，如有时训练构思的巧妙，有时训练语言的表达，批改时就应该将目标作为点评的聚焦和靶心，做到有的放矢，其他方面的问题则一律暂且放在一边。二、赏识性评语教师在写评语时，要有意识地使学生真实感受到自己的成功而引起由衷的喜悦。因此在批阅时不带着冷漠、刻板的目光去看学生作文，而要尽量发掘学生作文中的优点，从字、词的巧用到引用诗句的深刻，可运用“眉批”“总评”写下诸如“文章立意深刻，从平凡中见出不平凡，足见了你认识问题的深刻”“你的作文别具匠新，足见你是个生活中的有心人”“用此一字，以一目尽传精神，借一斑能窥全豹”等等。当然这种赏识性的评语不能过分，否则易让学生飘飘然。还有当发现有的学生作文写得实在是很出色时，教师则应该在评语中提出更高要求使其既得到鼓励，又不会洋洋得意而自满自足起来。赏识性的评语能给学生以心理暗示，从而使学生处于积极、向上、健康的心态，努力追求“下一个”目标。三、诗词性评语一条好的评语应该具有吸引力，语言精练生动，内涵清新隽永，让学生带着愉悦的心情去阅读领会。作为教师应该认识到，如果教师经常使用统一的语句，就不能吸引学生的眼球，而恰当地引用几句古诗词，既增加了文学性，又平添许多艺术韵味。如对认真刻苦写作但进步不快内心苦恼的学生，可在评语中引用宋代陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”加以鞭策；对在作文中流露出疲惫心态而不思进步的学生，可用古训“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”进行鞭策等等。四、诙谐性评语作文评语语言干巴，板起脸训斥，学生必不想看。而一句深刻诙谐的评语，不仅能让学生感到惊喜，而且也能给学生以独特的醒悟。例如，有的学生作文态度不端正，应付了事，教师可在评语中这样写道：“可怜无定河边骨，犹如春闺梦里人。你总不能永远做梦中人吧？不过，如果你总是用这样的态度写作文，恐怕要回到唐朝去与梦中人相会了。”毫无疑问，这样的诙谐语言必定比严肃的批评让学生乐于接受的多。再如对书写有了明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，不要让错别字老跟着你，这里为你开一剂‘良方’：不会写的字去查字典作‘药引’，将老师指出的错别字视为‘病症’，自然药到病除。你不想试试吗？”当然，评语中的诙谐一定要用得适度，千万不能采用带有讽刺意味的语句，否则会伤害学生的自尊心而降低其写作积极性。五、引导性评语作文教学实践中有种习见习闻的现象，学生对教师的评语，最关心的并不是技巧的指点，也不是得分的高低，而是教师写评语时的态度：是平等的交流，还是刻意的贬低？是真心的帮助，还是内心的鄙夷？所以教师的评语要含着爱心，满怀真情。学生如果从评语中品出鼓励和希望，就会看到教师对自己的重视，就会以数倍的精力投入到写作中去。例如有位作文基础较差但却能坚持不懈地下苦功夫的学生，我给他这样一条评语：“...
