小学数学生活化教学周丽华素质教育开展至今已有若干年头，老师们都在摸索中前进。我所在学校一直很重视素质教育，结合岗位，我对利用生活中的具体情景开展数学教学进行了浅析，对小学数学的有力开展做了一些探索。新课标指出，数学作为生活不可缺少的部分和环节，可以帮助人们在生活中进行必需的计算、推理等日常操作，同时数学也可以为其他学科的发展提供赖以发展的思想和方法，是其他技术进步的基础。利用生活中的情况开展小学数学教学，能让小学生对生活中常见的现象抽象成数学理论和模型，从而提高学生学习数学知识的兴趣和积极性。同时由于在生活中对数学知识进行了巩固和深化，容易对所学知识进行升华。利用生活中的小例子进行小学数学教学，能将生活进行抽象化概括，让小学生从心里喜欢数学、愿意学习数学知识。例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。利用生活中常见的一些例子、场景对小学生进行数学学习，对于改变学生传统的学习方法、提高学生的操作能力和想象能力都具有重要的现实意义。如教学“统计”时，可以播放这样两个情境：片断1：学校食堂门外，午餐后学生接连不断地把剩下的饭菜倒掉。一位学校食堂值日的学生皱着眉头，自言自语地说：“今天为什么有这么多学生倒剩下的饭菜呢？”片断2：学校食堂值日学生现场采访就餐同学，了解倒掉饭菜的原因。采访中，绝大多数学生反映，今天的蔬菜不合自己的胃口。这位食堂值日学生又皱着眉头，自言自语地说：“这怎么办呢？”录像中两次出现食堂值日学生“皱着眉头，自言自语”的场景，很自然地提出了两个问题：“今天为什么有这么多学生倒剩下的饭菜？这可怎么办呢？”这就激发了学生期盼掌握解决问题的动机，诱发了学生探索问题的积极性。如果数学老师在讲课中，将生活中的一些小例子、小场景巧妙地融入课堂教学中，并让他们在一定的情境中发挥自己的想象，这样能更好地培养孩子的实践能力和操作能力。为了减少高分低能现象的普遍发生，我认为从小学开始就要注意实践能力的培养，而在生活中进行小学数学教学无疑将成为一种有效的手段。
