设计有效的活动，是上好《品德与生活》课的关键西安市碑林区东关小学 汝敏摘要：《品德与生活课程标准》明确指出了本课程的课程性质及呈现形态，课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。那么，设计什么样的教学活动，才能保证上好每节《品德与生活》课呢？笔者认为：活动应具有生活性、目的性、层次感多样性，才能保证活动有效开展。关键词：课程标准、学生、生活性、目的性、层次感等。《品德与生活课程标准》（以下简称：“课标”）明确指出：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”从课程性质的定义中，我们不难看出：本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。在教学中，儿童不是被动地接受教材中的思想和观点，而是通过活动将自己的思想和观点与之不断融合，进行自我教育的。通过多年的教学实践，笔者认为：设计有效的教学活动，是上好品德课的关键。所谓有效的活动，应达到以下几点要求：（一）活动的设计要从儿童的现实生活出发《课标》指出：“道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的‘纯道德的生活’。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。”著名教育家赞科夫也曾说过：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了”。可见，活动设计首先应本着生活性原则，以儿童现实生活为基础和源泉，以儿童生活的时间、空间为线索，选取儿童必需的、感兴趣的，以及有发展意义的内容设计主题，引导儿童在生活中发展、在发展中生活。我们的品德与生活课堂上源于生活的活动设计随处可见：刚入学，在老师的帮助下了解“我们的校园”；秋天来了，我们“一起找秋天”；学期末设想一下怎样“迎新年”、讨论一下“快乐的寒假”怎么过等。每项活动的设计都力求像《课标》中所说的那样：“源于生活、高于生活，并努力使学生在主动积极的参与中生活得到充实、情感得到熏陶、品德得到发展、价值判断得到初步的培养。”（二）活动的设计要有明确的目的性活动应该为教学的目标服务。每一项活动的设计和组织都要紧紧围绕教学目标，从确定活动主题、选择活动内容、采取的活动方法，乃至整个活动过程都要有明确的目...
