关于高效课堂的几个值得关注的问题 随着高效课堂教学模式的不断推进和深入，很多学校已经拥有了自己的“教育海拔”，也收获了许多成功经验。但同时，一些问题也接踵而来。这些问题有些是技术层面的，也有些是理念层面的，如果不能合理地解决这些问题，就难以突破高效课堂的“高原困境”。 问题一：怎样处理好高效课堂模式构建与减负的关系？ 答：在高效课堂模式下，减负首先要进行导学案的转型。如何转型呢？应该实现从知识本位向能力本位的转型，换言之，就是从习题本位向问题本位转。在高效课堂中，一些问题转化成练习题是很正常的，但不应该让练习题充满课堂。 能力本位就是要在课堂上培养学生的创新精神和实践能力。学生所学的知识要与生命联系、与生活联系、与社会联系、与时代联系。换句话说，如果在课堂上没有落实能力本位的培养，学生就仅仅是在机械地读书、做题而已。没有课堂转型，学生的减负就缺少了凭借。 在具体的操作层面，一定要硬性地限定导学案长度。在选择内容方面，教师既不要把教材上面有的内容直接搬到导学案上，也不要盲目地设计练习题。有些导学案，开篇就是预习题，中篇是展示题，之后是达标题，最后还有拓展题。这是非常错误的，会让学生陷入题海之中。 课堂教学要基于问题的解决，教师设置问题时，要注意问题类型的对称与匹配。问题有哪些类型呢？第一种类型是呈现型，呈现出的问题就是学生要学习的内容；第二种类型是发现型，让学生通过探索、发现、论证，得出最终结论；第三种类型是创新型，即多元结论和多元答案的问题。在很多导学案中，呈现型问题太多，发现型和创新型问题太少。 在选择练习题的时候，一定要记住两点：一是层次，二是精选。教师先要对问题进行层次评估，看看问题是否由浅到深、由感性到理性，是否符合学生的认知规律。分层之后，还要做到精选，精选的前提是教师充分了解掌握习题的各方面情况。以湖南省长沙市望城区金海学校为例，该校教师选到导学案的每道习题，都是从多道题目中选择的，教师还要把备选的题目记录下来，接受抽查。如果其他学校也贯彻“多选一”的原则，有检查、有评估，相信教学质量一定会有所提升。 导学案设计一定要经过科学的研究，确认哪些学科需要用导学案，哪些学科不需要用导学案。知识性的学科提倡用导学案，技能性的学科不提倡用导学案。比如音乐、体育、美术、计算机等课程，就可以考虑不使用导学案。 此外，减轻学生负担最根本的原则是：一堂课了断一堂课。课...
