生活化作文教学多彩的春天教学设计教学设想《多彩的春天》是小学义务教育课程标准实验教材(西师版)三年级下册第一单元的习作训练。此次习作是在口语交际的基础上进行的，它紧扣单元主题，与课文内容、综合性学习有机整合，体现从读到说再到写这样一个培养孩子语文综合素养的过程。习作要求是围绕春天，写出自己的真实感受。对于三年级孩子，因初接触习作，还不能顺利地用笔来表达眼睛所见，口里所说，心中所想。习作时困难重重，难以下笔；习作内容杂碎，语言平淡。这是孩子的年龄特点决定的。三年级的孩子语文知识积累不足，阅读不丰富，见闻少，生活感悟肤浅，还不会品味大自然的无限风光。孩子想完成好习作，但却力不从心。从三年级孩子的年龄、心理、知识能力等特点，结合本次习作，依据相应的教育教学理念，我们对习作——《多彩的春天》进行了教学设计。教学目标：1．知识目标：学习围绕“春”选取写作素材。2．能力目标：a、能用通顺、具体的语言写下心中多彩的春天；b、写出春天的特点和感受。c、学习按一定的顺序观察景物特点，运用多种表达方式写出景物的特点。3．情感目标：a、培养学生认真观察、积极思考、主动合作的学习品质；b、感受春的魅力，培养学生热爱大自然的情感。教学重点：能写下自己的见闻，能够条理清晰的进行表达教学难点：鼓励学生多观察，多留意，能够条理清晰的进行表达。感受春的魅力，培养学生热爱大自然的情感。教学准备：教师准备关于春天的图片，歌曲视频文件。学生通过报纸杂志网络搜集春天的图片诗歌等资料。教学过程：一、欣赏歌曲，设疑入题。1.春天来了，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，小动物醒了，小朋友们高兴地放着风筝，春天真美啊！春天真好！让我们到歌曲里去找一找春天吧——放歌曲《春天在哪里》。学生加上动作跟唱。春天在哪里呀春天在哪里春天在那青翠的山林里这里有红花呀这里有绿草还有那会唱歌的小黄鹂......2.创设情境，导入：春天在哪里呢?想一起去找春天吗？这节课让我们一起去感受多彩的春天。（板书课题）二、寻找春天。写作源于生活。孩子心中有春天，笔下才有春天。1．寻春，生活中寻找春天。（课前准备）春暖花开，春意融融。我们让孩子们乘着快乐的心情去发现春天。春在哪里呢？山中，水里，枝头，草地，田野……春在孩子们的眼睛里，在孩子们的心窝里，在孩子们的欢歌笑语里，在孩子们灵巧的小手里。让我们们一起去看一看，听一听，嗅一嗅春的美丽吧。几天前，我已经让各个小组回去收集有关春天的信息，你们愿不愿意把最棒的展示给大家吗？生：愿意！接下来我们来想一想，春天都来到了哪些地方？可以从眼睛，耳朵、鼻子这些器官去发现春天，对春天加以赞美，从中感受大自然的美。2、小组讨论（1）联系生活实际，把你看到的春天的景色、变化，和同学讨论，充分发表自己的意见。（2）集体联系实际，交流：小组选出发言好的同学，上台和全班同学交流。其余同学认真倾听每个学生自己独特的体验和感受。交流时你可以把图片或你画的图画拿出来介绍。（可以按天上、地上、水里的顺序讲）（3）评一评。哪些同学表达清楚，态度大方，能把春天真好的真实感受表达出来，予以奖励。生：我看到的春天。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。师：你真棒！会引用朱自清写的《春》生：我听到的春天。小溪叮叮咚咚的唱着歌流向远方，小鸟叽叽喳喳的在赞美春天，春雨在沙沙的下着，浇灌着万物。师：你会用心去聆听，真了不起。生：我闻到的春天泥土里青草的芳香花儿的芬芳清新的空气师：我仿佛也闻到了春的芬芳，你真会感受。师：在这美丽的春天里，人们在干什么呀？生：一年之计在于春，人们在忙着耕种。生：...
