力的平衡教学设计VIP专享VIP免费

《力的平衡》教学设计设计思路：根据课改《新课标》的教学要求，在教学活动中，教师应从学生的实际情况出发，设计课堂教学方案， 让学生带着问题走进课堂， 在课堂中解决问题的同时产生新的凝问，从而促使学生进一地学习和探究、 促进学生的课后学习和发展； 在教学活动中必须充分发挥学生的主体地位，注重学生知识的构建过程和实验探究过程，让学生体验实验探究的过程和掌握实验探究的方法，领悟科学探究的精髓，进而提升学生的科学素养。教材分析：本节内容是沪科版教材八年级物理第七章《力与运动》中一个重要的知识点，是学生在学习熟悉而陌生的力基础上的升华。学生通过对力的概念及弹力、重力、摩擦力、力的合成知识的学习， 为学习力的平衡学习做了充分的知识准备；而二力平衡知识的学习是探究力和运动的关系、 探究浮力及简单机械知识的重要基础，更为高中多力平衡、 力矩平衡知识的学习做铺垫，因此，力的平衡知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起到承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。知识与技能：1.知道什么是力的平衡？能对处于平衡状态的物体进行受力分析，认识平衡力的概念。2.知道二力平衡及二力平衡的条件。3.能够用二力平衡条件求力的大小或判断物体的运动状态。4.通过分析和讨论生活中物体的平衡问题，培养学生的逻辑思维能力。过程与方法：1.经历探究二力平衡条件的过程、培养学生分析、归纳问题的能力。2.通过作图分析平衡力和相互作用力的区别、情感态度与价值观：1， 通过实验探究，使学生领悟科学探究的乐趣和获得成功的喜悦。2， 通过学生对生活中物体的平衡观察，培养学生的科学意识。《教学重点》让学生知道二力平衡的条件，理解物体运动状态变化的原因。《教学难点》探究二力平衡的条件 ; 认识平衡力和相互作用力的区别。《教具》两端有滑轮的长方形小桌一个、 正方形硬纸片一块、 金属钩码一盒、 棉线两段、 挂盘两个。《教学过程》一、新课导入通过牛顿第一定律的学习， 物体在不受外力作用时总保持静止状态或匀速直线状态。在自然界中，处于静止状态或匀速直线运动状态的物体并非都不受力的作用，例如：教室里悬挂的电灯、平直高速公路上匀速行驶的小骄车；而有些受力作用的物体， 运动状态可以改变； 例如：上体育课时，同学们用力将铅球投出，铅球由静止变为运动。那么，物体在不受力作用的时候， 为什么有的可以保持静止状态或匀速直线运动状态，而有的却不能呢？物体所受的力与物体...