第 1 页共 14 页第十单元健康地生活第三节免疫教学设计一、概述本节是苏教版《生物学》八年级下册第十单元《健康地生活》第三节的内容，是新课标确立的“健康地生活“这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。它位于传染病这一节之后。传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。本节内容概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化具体化，是本节面临的最大难题。二、教学目标知识目标：1. 描述人体三道防线的组成和功能，描述人体的免疫功能。2. 区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。3. 理解计划免疫的意义。能力目标：培养学生思维能力，语言表达、信息收集和分析的能第 2 页共 14 页力。情感目标：增强自身免疫力的自觉认识。重点和难点重点：特异性免疫和免疫概念。难点：免疫概念的理解。三、学习者特征分析八年级学生仍是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。八年级学生已初步具有合作探究能力，在本节课的教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用上课小组合作，分析归纳交流等方法，充分调动学生的积极性和主动性，发挥其主体作用。四教学策略在教学中，运用生动的语主感染学生，利用多媒体展示某些器官的结构和形状及位置功能。通过带着问题阅读教材，培养学生的阅读理解能力，分析和解决问题的能力，体现学生的主体作用。在教学过程中，解决难点，主要采用了以下措施：首先，通过看第 3 页共 14 页图、阅读、讨论、等活动培养学生的观察能力、处理信息能力和表达交流合作的能力。其次，整个教学过程以形象的动画设计以及教师制作的“特异性免疫“教具，配合生动的语主，使“特异性免异”，“抗原”，“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识和学生的距离。锻炼了学生的形象思维和发散思维能力。五、课前准备教师：制作课件和教具（特异性免疫图片）。学生：课前了解有关天花的知识六、教学设计学习内容教师与学生活动设计意图、导入新课师：请大家阅读课本材料和课下搜集的资料，了解天花是一种什么样的疾病？古代如何预防？它是如何被消灭的？生：是一种很可怕的传染病，致死率非常高。生：在古代，一旦有人得天花就必须隔...
