低年级写话教学初探 内容摘要: 近年来，我国小学作文教学的研究，给我们带来深刻的启示和借鉴。小学低年级写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借。在教学中，通过口语交际的训练，把强调作文的实用性，采用说话形式的多样性综合，并通过赏识教育、评价，来激发说写话兴趣和热情，从而提高学生的说写话能力。关键词:新课程标准 作文教学 赏识评价 《新课标》在第一学段（一二年级）写作教学的目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级学生起步作文训练的重点是：培养学生的表达能力，也就是说在指导学生说话、写话训练中培养他们创新意识和创新能力。究竟怎样来培养低年级学生写话的兴趣，搞好小学生作文起步教学呢？下面谈谈我个人的看法。1. 强化口语交际的训练 引导学生说话的完整性《新课程标准》指出：作文起步，实际上是使语言从口头表达形式向书面表达形式的过渡，是语言发展的一次重要飞跃。质的变化，阶段性的跳跃决定了它的难度。口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。一般来说，人们学习语言总是口语在先，书面语在后。一个小学生在他入学以前，已经积累了相当数量的词汇和句式，有了一定的口语表达能力。如果我们充分利用这一有利条件，在强化口语训练的基础上发展学生的书面语言能力，把口头语言和书面语言的训练结合起来，对于发展学生的语言能力，将会收到事半功倍的效果。一位富有经验的教师，她上《交朋友》一课中，她先认真的向学生自我介绍，表达了想把学生当作自己的朋友的真诚愿望。接着，让学生向老师作自我介绍。这样学生产生的一种强烈的愿望；希望老师了解他，能与他交朋友。所以，他们争先恐后抢着上来向老师自我介绍。有了说话的动机，他们就敢说、爱说。说的机会越多，口语交际就越有提高。在二年级上册口语交际《合作》中，我通过师生、生生互动，就以合作的形式展开，不断激励，不断提高说话的兴趣，最后，在写话的过程中达到良好的效果。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还应该给学生提供充分的机会、内容、平台，让他们自由的讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、同学、家长之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。在每一节语文课的前五分钟时间，我都习惯和同...
