小 议 师 德 建 设南通市鹤涛小学 孙玉华早在师范学习时，老师就告诉我们：教师是人类灵魂的工程师，要为人师表。走上工作岗位，学校也间周组织教师开展政治学习，时常强调师德规范。作为一名教师，当然也是一名家长，间或也能耳闻目睹教师行业中的一些有悖教师职业道德的现象，其中以课业负担、体罚、家教最为热点。那么我们的师德建设不妨从现实问题出发，关注以下三个方面：一、加强师德建设必须关注教师专业发展。人们经常喜欢把教师和医生放在一起谈论，因为他们的工作对象都是活生生的人。“庸医误人”，我觉得教师也一样。假如有这样两位老师：A 教师课前精心备课，课上精讲精练，很少加班加点，课余时间自己读书学习。B 教师起早贪黑，反复讲练，整天忙于上课、改作业，无暇顾及其他。学生会更喜欢谁呢？答案不言而喻。但现实中往往后者常常会得到赞扬。用学习把儿童应该拥有的游戏权利和时间挤掉就值得表扬？过重的课业负担其实也在一定程度上影响了教师的形象。过去把教师职业道德和专业水平完全割裂开来衡量，似乎不足以让人心服口服。师德建设必须坚持“又红又专”的价值导向。二、加强师德建设必须关注教师心理健康。体罚和变相体罚是基础教育中违反教师职业道德的又一高发现象，究其根本原因，关乎职业道德建设，也关乎教师的压力过大。遇到顽童，加之评价机制等方面的压力，教师心之急切可想而知。曾听一位老教师这样教导一位青年教师：“你心里再着急，哪怕打自己两下也不能碰孩子呀！”日积月累，不少教师便出现了心理问题。网上某地区一项关于的中小学教师心理健康现状调查表明， 44％的中小学教师存在不同程度的心理问题或心理障碍，其中，轻度占 33.88%，中度占 8.36%，重度占 1.76%。主要表现为强迫症、躯体化、人际敏感、忧郁、焦虑、敌对、偏执等。因此学校层面可做的就不仅仅是加强师德建设，对教师进行定期心理疏导也势在必行。三、加强师德建设必须关注学生家长需求。有偿家教可谓屡禁不止，这让我不禁联想到大禹治水的故事，大禹治水之所以能够获得成功，是因为他采取了“疏导分流”的策略。作为一线教师，我遇到多位家长谈到自己工作比较忙，无暇顾及孩子，希望能找到专业老师托管的愿望。我从网上也了解到在香港，不少孩子放学后不是回家，而是直奔各种专业托管机构而去，不仅仅辅导学习，还开展各种综合实践活动。因为不少家长有需求，近些年学校周边晚托班也如雨后春笋般涌现，师资不知从何而来，良莠...
