信息技术与物理课程整合中必须注意的几个问题 宣汉县土黄中学 陈兴信息技术是现代教育技术的重要代表，具有信息高密度、传递高速度、交互高强度、反馈高效率的特点。它集视听技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术于一身。而物理科学研究的是自然界最基本的运动规律，它的课程教学强调的是对学生的实验技能和科学素养等方面的培养。而信息技术与物理课程相整合，就是在物理教学中广泛应用信息技术手段，并把现代信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学方法、变革教学手段的工具，为物理教学提供辅助教学资源，创设丰富的教学环境。使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源等有机地整合在一起，成为一个互动的课程整体。但是，在教学中，我们还必须注意以下几个问题。 一、不能以模拟操作代替实际操作。物理学是以实验为基础的学科,物理教学过程也是以物理现象为研究基点,学生对物理概念的认识、理解和掌握,要依靠对物理现象的感知。由于物理实验条件的限制,某些物理实验根本无法完成,学生不能获得完整的感性材料,容易造成感知上的障碍,从而影响物理知识的学习,利用计算机模拟一些实物难以操作的实验,的确能收到意想不到的效果。在现代物理的教学中,存在一些高难技术和有危险性的物理实验,这些实验不适于或根本无法在课堂上演示。例如各种高能加速器、原子反应堆、核裂变与聚变等,都可以通过计算机模拟的方式,完整、安全地呈现在屏幕上,从而起到拓展和超越物理时空的作用,使学生有身临其境的感觉。由此可见,计算机辅助教学进入物理课堂教学,不仅能再现或模拟各类物理现象,而且还能通过各种手段使复杂的问题简单化,将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程,能把物理内容形象、生动的展示在学生面前,使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象,给学生提供思维过程中必须的感性材料,激发学生的学习兴趣,使学生由知识的接受者转变为知识的主动发现者、探索者,从而降低了教学难度,提高了学习效率。然而,实验教学是物理教学的基础,它既是学生对物理知识的认知起点,又是物理知识由抽象到具体再到抽象这一升华过程的重要环节,同时也是学生学习兴趣的重要培养途径。因此在物理实验课教学中,凡是通过努力能让学生动手做的,必须让学生亲手做。这样一来,学生的实验能力、动手能力、解决问题的能力才能够得到提高。我曾听过一节校内公开课“欧姆定律”，这节课揭示的是导体两端电压与电流之间的关系规律,课上教师使用了这样的课...
