创建有文化含量的智慧课堂课堂教学三层次规范课堂高效课堂智慧课堂一、规范课堂—— 目标适当——聚焦行为 内容恰当——学科要求 方法得当——自然得体目标适当1. 成就的证明用可以观察的学生行为来表述。应采用以下这类外显的行为动词：列出、定义、计算、演示目标适当 2 ．行为条件 学生完成行为所必需的条件具体化。 例子：能借助什么完成什么内容恰当——科学性 天津市河西区教育局副局长孙惠玲给政协委员们出了一个“北京市 2010 年幼升小测试题权威归类标准版”。 题目是： 1 到 9 九个数，按照要求给它们分类，比如“ 1 、 3 、 5 、 7 、 9”“2 、 4、 6 、 8” 是按照奇数、偶数来分， 那如果是 1378 、 59 、 246 是按照什么将它们分为三类的？ 一位委员发言说，“这是一个心理学的实验嘛。 1378 是奇偶混搭， 59 是纯奇数组，而 246 是纯偶数组。” 他的答案被孙惠玲否定了，其他委员给出的答案也都被否定。 答案是： 按照拼音来分的。 1378 都是一声， 59 都是三声， 246 都是四声。教学内容恰当 什么是学生已经懂的——检查 什么是学生不懂但自己看教材可以懂的——概括与提练 什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的——讨论与交流 什么是必须老师讲的——讲授与阐明 什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的——活动设计与示范方法是否得体？ 利息一课，教师言 :“ 过年了，同学们最喜欢的是什么？” 学生七嘴八舌地说： 喜欢放鞭炮、 走亲戚、 玩个痛快， 就是不说压岁钱，老师没辙了，只好自己说：“你们拿了压岁钱后会怎么办？” 学生说：交给妈妈、买学习用品、支援贫困地区， 老师所期盼的答案“存入银行”就是没有人说，只好教师自己说。一男教师上课 “ 同学们，你看我长得怎么样？ “ 我很丑， 但我很温柔， 希望同学们能够在我温柔的课堂上诗意地栖居……” 一天上课铃声响了好久，还有 7 、 8 个同学没来，老教授按照惯例点名， 当他叫到“秦明”时，没有人回答， 老教授连叫三声“秦明”，依然没有人回答， 他稍稍抬起头，从老花镜后仔细看了看全班同学，然后纳闷地说：“这个人是不是人缘很差？怎么连一个朋友也没有？”方法是否得体？ 二年级的学生正在学习《带着尺子去钓鱼》一文。文中说，在丹麦，钓到 22...
