《老王》生成性教学案例设计（老靳）一、背景： 《老王》是篇语言朴实而意蕴深厚的散文，教材本身的人文内涵以及人道主义直指学生的精神层面，因而对学生的情感、态度、价值观的影响是直接又深刻的
读这样的文章，犹如接受一次道德的洗礼；阅读的过程也是人在爱心、平等、人道主义中的一次高尚的旅行
本课教学，试图为学生创设“乐之”的氛围，为学生的学习活动提供最佳的情绪背景，为语文情感学习创造最佳的效益
故在课堂上需创设出适当的情境，用多种方法激活学生的情感体验，使之面对社会不幸者时，能够伸出援助之手
二、过程： （一）以情感为纽带，制定课堂教学方案
在教学设计中，运用情感教学
1、课前一星期，让几个同学一组详细了解一个身边生活比较困难的人，可以是你的同学、家人、亲戚，乃至毫不相识的陌生人
并对他们的生活状况作一个描绘，再加入你的评论
2、在上课之前，筛选同学们的实录
3、新课导入中，播放《爱的奉献》乐曲，在背景音乐下，几位同学朗读自己搜集的资料，让同学们投入到人与人的关爱之情中，创设“爱”的情感氛围
4、整体感知中，在背景音乐下让学生美读课文，感受文章的内在美
5、重点研讨中（老王临终前送我香油、鸡蛋），分角色朗读，感受人物的思想感情
6、延伸拓展中，让学生成为老王的邻居或熟人，对逝去的老王说几句话，进行情感交流
7、结束新课中，在《爱的奉献》音乐下让学生仿写“假如我是 ，就要
”使情感得以升华
（二）在品读中激发情感 老王是文章的中心人物，作者以自己和老王的交往为线索，刻画了老王这样一个生活艰难的人，不被人重视，却有一颗金子般的心
因此，教学时应重在分析老王这个人物形象及文中意味深长的语句，引导学生注意老王的“善”与“苦”，从而更好地理解文章的主旨
在教学设计中，我紧紧围绕老王这个人物形象，让学生品读中认识理解老王，感受生活在底层的弱势群体
其教学过程是： 1、在新课
