一元一次方程教学实录及评析如何上好每一节课，是我们每一教师和教研工作者关心的课题。为了有效地进行课堂教学研究，笔者对中小学课堂教学进行了长期随机抽样听课及评析。下面是笔者听过的一节数学常态课： 教学内容：一元一次方程及有关概念。（人教版《数学》七年上册） 教学目标： 知识与技能：了解方程概念；理解一元一次方程、方程的解等概念；会估算出一元一次方程的解； 过程与方法：通过对实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义。 情感、态度与价值观：鼓励学生进行观察思考，发展合作交流的意识和能力。 评析：本节课的教学内容是建立在学生已学习了用算术方法解应用题和学习了最简单的方程的基础上。先通过一个具体问题，引导学生尝试如何用算术方法解决它，然后再一步一步引导学生列出含未知数的式子表示有关的量，并进一步依据相等关系列出含未知数的等式—方程。通过对多种实际问题的分析，感受方程是作为刻画现实世界模型的重要意义，建立方程思想。为第三单元作铺垫，并对本章知识的学习起到提纲引领的作用。这样安排目的在于突出方程的根本特征引出方程的定义，从算术方法到代数方法是数学的进步，体会方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型、有力的数学工具。可惜,从执教教师的目标设计看,未能体现教材编写的意图。 课堂实录： 1.复习： 师：什么叫整式？ 生：（齐答）单项式与多项式统称整式。 评析：教师的想法是通过复习整式，为本节学习方程作准备，但怎样创造学生思维的最近发展区，教师在教学中没有体现。 2.情境引入： 师：请同学们思考下面的问题，看看用什么方法解决最简便？ 多媒体展示： 问题 1：装潢公司给一客户做一个广告牌，现有做边框的材实长 27 米，且全部用于广告牌上，广告牌的要求是：长比宽多 2 米，则广告牌的长与宽各是多少？ 生：用方程。 师：用方程解决实际问题是一种常用的方法，本节课我们就来学习方程的有关概念。（板书课题——“一元一次方程”） 评析：出示问题 1 的目的是引导学生尝试如何解决它，然后再引导学生列出含未知数的式子表示有关的量，并进一步依据相等关系列出含未知数的等式—方程。让学生感受方程是作为刻画现实世界模型的重要意义，建立方程思想。可惜，这一愿望在实际教学中并没有解决。就课堂情境而言，学生只是答出了用方程（实际上学生在小学已经学过一些简单的方程，对方程有一定的了解），而方程是怎样的式子，没有进一步...
