附表 12017 年观摩活动教学设计表一、基本信息学校辽宁省本溪满族自治县高官镇九年一贯制学校课名陋室铭教师姓名李洪茂学科（版本）语文（人教版）章节第 16 课学时1 学时年级七年级二、教学目标1
积累文言词句，熟读成诵，学习托物言志的写法
诵读品味，享受铭文的韵律美和画面美
领悟作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，确立高尚的志趣追求
三、学习者分析 新课标对初中阶段学生学习文言文的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”
通过七年级的学习，学生掌握了一定的文言文学习方法和技能，本篇短文短小精美，言志如诗，韵味如歌，适合学生在熟读成诵的基础上感悟作者运笔之巧妙，志趣之高雅
四、教学重难点分析及解决措施 课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了作者自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初一学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的寓意定为教学难点
“朗读是解读文言文的金钥匙”，突出诵读要注重指导诵读的方法，突出层次，由易到难诵读全文，力求达到诵读的三种境界：一是读得准确
这里使用班班通资源，它用准确、响亮、清晰的有声语言转换了书本上的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调以及作品所蕴含的情感、旨意，从而起到良好的示范作用，使学生学有标准，学有兴趣
二是读出节奏
在这里用多媒体出示朗读要求，让学生有目的朗读
三是读出感情
这里以教师点拨，学生练读为主
我把朗读教学贯彻到课堂始终，辅以适时点拨、多媒体手段，突破教学重点、难点，提高课堂效率
五、教学设计教学环节起止时间（’”- ’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 一
