《角的度量（一）》教学案例教学内容本册教科书第 24，25 页“角的度量（一）”
课前思考“角的度量（一）”是学生在学习了长度和面积的测量之后，图形与几何中的“图形的测量”的另一内容
数学课程标准中有关“图形的测量”的具体目标有很多，这些目标可以分为三个方面：一是建立测量的度量单位；二是掌握有关图形测量的计算方法；三是运用测量知识解决实际问题
但追其根本是建立测量的度量单位，因为没有这个作为基础，后面的目标就变成了空中楼阁
所以，本节课的定位应该是在学习了长度和面积之后，让学生进一步体会如何度量角，建立角的度量单位，为后面学习表面积和体积的测量做好准备
学生在本课的学习之前，已经知道了长度、面积的度量单位和度量工具，但是没有把度量的相关内容建立起体系，因此，帮助学生感受度量角的意义和认识度量单位是本节课的重点：让学生经历1°角的产生、发展过程，以及形成量角器的雏形是本节课的一个难点
所以，教学本课要从学生已有的知识经验出发，通过一系列的直观操作活动，帮助学生建立角的度量单位，形成量角器雏形，从而培养学生的度量意识
课堂写真一、创设情境，引出度量角的必要性教师出示情境图，引发学生思考：都是滑梯，为什么会有不一样的感觉呢
学生就会发现 3 个滑梯的坡度是不一样的，也就是滑梯面与地面的角度不同，从而引出角有大有小
师：如何度量 3 个角的大小呢
生：用直尺量一量
师追问怎么量，在操作中，引导学生发现直尺不能测量角的大小
师：如何来测量角的大小呢
测量的工具是什么呢
我们一起回忆一下以前学过的测量长度和面积的相关知识
二、观察白板，通过回忆、联想、类比推出量角的方法1
观察白板，类比线、面、角教师引导学生体会：现有长短，面有大有小，角也有大有小
讨论如何描述角的大小
电脑演示测长度和面积时所用的单位
测长度时，用一小段长度作标准去测，如用 1 厘米、1 分米、1 米作单
