白 鹭文／郭沫若 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗。 1942 年 10 月 31 日教 学 设 计石山中学 周柱 白 鹭作者 郭沫若 教学简介：这是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者的喜爱。课文分为四段，是总——分——总结构。整篇文章条理清楚、语言生动流畅。教学时我引导学生认真朗读课文，仔细领悟课文的语言，并引导学生在熟读理解的基础上内化课文内容，背诵课文，以增加语言积累，并渗透观察并描写一种动物的方法，写出它的独特之处来。目标预设：1、 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。2、 凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。3、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点与难点：1、 凭借具体语言材料，感受白鹭的美。2、 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的意思。设计理念：在学生熟知课文内容的基础上，进一步熟悉总——分——总结构，通过具体语境来理解文章的中心句，学习如何具体诠释中心句的，从中汲取围绕中心句写物的方法，感受白鹭和语言文字的美。教师巧妙地引，积极地促，张扬学生的个性，自主学习课文。设计思路：抓住中心句朗读课文，要求边读边想该部分主要写什么？是怎样写的？通过反复朗读领悟白鹭的外形精巧如诗、作者语言优美如诗的特点。然后引导学生边读第二段边思考，作者从哪几方面来描写白鹭的？...
