拼音教学一直是教师学生头痛的问题，对于方言区的孩子来说，拼音的学习就更显困难。以往的教学单纯地以学习拼音为主，其教学模式是看图、认字母、拼读。这样的教学方法使学生只是孤立地学习，机械地接受，学生脱离了语言环境，效果自然不佳。拼音、识字、口语交际整合教学谈人教版课程标准实验教材一年级语文课本拼音部分的编排，对拼音、识字、学文进行了有机地整合。这样的教材，为我们在教法上提供了广阔的创造天地。新教材要求我们应尊重学生原有的生活经验，“以人为本”，让学生在熟知的环境中开始学习，在兴趣中完成学习任务，在交际中巩固所学音节，使拼音的学习有趣又有效。为此，我们对学拼音、识字、口语交际的整合教学进行了尝试，并初步形成了一定的教学模式，交际——学拼音——识字——交际，如此循环往复，既锻炼了学生口语表达能力，又把枯燥的拼音、识字学习与学生生活联系起来。一、巧设情境六七岁的儿童已有了较丰富的语言基础，他们可以完整地说很多话，发很多音，只是还不懂得分音节拼读。在教学中我们以学生原有认知为基础，结合课文内容和插图，创设情境，从认识事物开始，从交际中起步，从已知引出未知。1．利用识字的插图，创设情境。在教学《ao ou iu》一课时，教师利用识字插图创设了这样的情境：听说我们今天上拼音课，有几个小动物可高兴了，要与我们一起上课。我们的课堂上来了小客人，（师出示客人图片：小猫、小狗、小牛和小马。）我们小主人拿什么来招待客人呢？利用同学们了解的动物习性，知道小猫爱吃鱼，小狗爱吃肉，小牛和小马爱吃草，请同学拿食物图片摆一摆，说一说，与小客人交谈，学会礼貌的待人态度。然后再引出拼音，告诉他们，这几个动物发音的秘密在这里，然后结合拼音的配图学习拼音 ao ou iu 的音和形。2．整合拼音旁的配图，编成故事。如教学《z c s》一课时，我是这样导入的：从前，有一只调皮的小刺猬，他从不专心听讲。有一天上课时，他在想：如果能到外面玩，不用学习，那该多好啊！想着想着，趁老师写字的时候就跑到森林里去了。可是他迷路了，他在森林中困了四天，饿得没有力气了，他哭了，他多想老师和同学啊。这时候，他听到“咝咝咝” 的声音，是小蛇，后来，小蛇把小刺猬送回了学校，小刺猬再也不调皮了。把几副不相干的图片，整合成一个生动有趣的故事，既渗透了声母的读音，又激起了学生学习兴趣。3．整合课文插图与拼音配图，创设大情境。把整课的内容融合到一块儿，使学...
