散文教学中的几点思考在现行的新课标下，不少老师都认为现代 散文 教学 是中学 语文 教学的一个重点，更是一个难点。其为重点，是因其语言精练、行文隽永、手法巧妙，对激发学生爱好语文、学好语文大有裨益。其为难，是因其虽“神不散”，但毕竟“形散”，结构灵活，选材自由，不像记叙文那样完整，说明文那样明白。要做好散文的教学就一定要改革传统的教学方法，把传统的散文分析课变为鉴赏课，针对散文的特点，再现散文的意境，把感情的清泉引入学生的心田，让学生在情与理“赏析”中，把握文脉，习得语言，领悟其蕴含的思想感情，掌握出神入化的表现技巧，从而提高散文教学的质量。如何使散文的阅读教学获得比较理想的效果呢？我们认为须针对散文自身的文体特征，多读文本，引导学生感悟。现将本小组在查阅资料、观摩教学录像、采访经验教师 所得的有一定收效的做法梳理总结并写出来与大家一起商榷，以求 共同进步。一、散文教学的步骤（其中，“检查预习效果”“扫清字音字义障碍”“了解背景，知人论世”等步骤，是一般阅读教学的共通步骤，在这里不做过多的梳理。）1.结合文体，弄清分类散文是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。只有准确判断文体，才能目标明确，减少失误。散文的特点“形散神不散”，决定了散文这一体裁有别于其他体裁的文章。“形散”体现在结构灵活，选材自由。结构灵活，指散文的结构是开放性的，不拘一格，无固定的写法。散文的选材，不受空间或时间的限制，表达方式多种多样。“神不散”是指散文的主题明确集中。虽散文选材自由，结构灵活，但是，它主题明确、集中，有一条线索贯穿全文。散文对材料开掘深，小中见大含义深刻，联想丰富，感情充沛，同时散文的语言凝练、优美。根据内容的不同，散文一般分为三类：（1）记叙性散文---------以叙述事件和描写人物为主，兼有抒情成分；如《背影》《藤野先生》；阅读时侧重借助事物的叙述或有关人物的描写，把握人物的思想性格，从而理解人物性格形成的原因；准确把握事件的意义和影响。（2）抒情性散文---------以写景状物，抒发作者思想感情为主，如《春》《济南的冬天》《白杨礼赞》；阅读时侧重感悟作者在景物描写中蕴涵着的思想感情，通过写景，借景生情或寓情于景，表达中心；通过状物，托物言志，抒发感情来表达中心思想。（3）哲理散文--------着重抓住一两个典型事物阐明道理的，如《提醒幸福》《秋魂》；阅读时侧重借助事物、事理来阐释人生哲理，指...
