除法的初步认识平均分(一)教学设计 潢川县隆古乡冯楼村小学 吴佳林学情分析:本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。教学目标： 1.使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2.初步体验除法运算与生活实际的密切关系。 3.通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 教学重、难点： 重点：经历平均分的操作过程，理解平均分的含义。 难点：初步体验除法运算与生活实际的密切关系。 教学准备： 教师准备：教科书第 7 页参观科技园食品情境课件、糖果、桔子。 学生准备：实物卡片，18 个○卡片、20 根小棒。 教学过程： 一、 创设情境,感知“平均分 ” 1.情境引入,感悟“平均分”的特点。 导入：同学们我们在一年级的时候学过的计算方法有？学生回答（加法和减法）。那二年级上期学过的计算方法是？（乘法），今天我们要学习一种新的计算方法：除法（板书：除法）在什么情况下要用除法来计算？怎样来读写除法呢？这节课我们就来对除法进行初步的认识。板书：（除法的初步认识）。出示课本第 7 页主题图课件。师:二一班准备明天要去参加科技园，看他们正在忙什么呢？（让学生仔细观察）。引导学生把看到的说给同学听，同坐合作，交流补充。师:他们正在分食物呢！在这么多食物分法中，哪种最特别？（分糖果的最特别，每份都一样多，都是 4 颗）。 2.教学例 1,引入“平均分” 师：大家观察的真仔细，我们以前学过分成，大家还记得是怎样分的吗？（记得），好，老师提问一下，4 可以分成？5 可以分成？6 呢？（学生踊跃回答）。师板书学生回答的 4、5、6 的分成。嗯，很好，真不错，看来大家都有一个聪明的小脑袋，记性真好！我们刚才是把数字分成 2 份，大家都会分，今...
