《孙权劝学》教学设计学习目标：1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。2.掌握文中涉及的常用文言词语。3.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。4.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。5 能够懂得开卷有益的道理。教学重点、难点：1.揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。主要教学策略：1．自读质疑，学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。 2．小组竞答的形式充分调动学生参与学习的积极性。 教学环节：一、故事导入，激趣引读1.故事导入：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。2. 识记相关文学常识，小组展示：教师提出问题：谁能给我介绍一下有关于本文的出处及作者情况？本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。指名回答，并要求指出识记重点，限时记忆，指名板演，根据情况给小组加分二、自主学习、合作探究（一）读译课文，理解文意1.听录音，学生听录音订正字音2.朗读，教师提出朗读要求：小组为单位自主学习、合作探究（1）认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。（2）小组齐读、全班齐读。（3）解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，小组可以相互讨论。3.释疑：交流讨论不理解的语句。4.提出疑难，共同解决，屏幕出示重点文言词句识记，小组中游生板演，酌情加分（二）再读课文，理清情节。 1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学。 2 吕蒙接受了孙权的建议吗？ 先辞后就学。 3．课文是怎样表现目蒙学习的效果的？通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。 4 鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 结友。 5．概括情节：劝学～就学一议论～结友。大屏幕出示问题学生思考、讨论回答 6 思考：课文在情节的处理上有什么特点？ 教师提示：从详略、描写角度、叙述方式考虑。理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议...
