氓（使用时间：2012 年 10 月 29 日 地点： 济南 山东师范大学附中）设计原则： 1、体现学生主体的特点，以学习活动体现学生主体地位； 2、体现诵读的特点，使语文课堂充满读书声。 3、体现情感熏染和美育教育的特点。设计过程： 一、导入师：今天，让我们聆听一首三千年前的先民的歌声，《诗经》中的《氓》。（教师板书：“先民的歌声” “氓” 课题在中间写，“先民的歌声”在课题下竖写） 师：在这首歌中，我们将学习到以下两个主要内容：（投影展示学习目标：一、诵读诗歌，理解故事情节。二、分析人物形象，关注女性命运。） 师：下面就让我们跨越三千年的时空，走入这首诗歌。（投影展示：环节一 初读文本 要求：1、读准字音，准确断句；2、初步疏通文义并概述这首诗的故事情节） 师：请同学们认真看一下要求，先自由诵读，标画出你读不准的字音，查字典或者向周围同学或老师请教。 （学生自由诵读 2 分钟。） 师：现在我请一位同学诵读，其他同学注意听，一会儿要对这位同学的诵读在读音、断句及初步把握情感方面进行点评。 （一个学生诵读） 师：有哪位同学为他点评？ （两个学生点评） 师：请原诵读者或点评的同学之一，在诵读的基础上二次诵读（学生二次诵读） 师：在刚才的诵读中，我们同学们注意到在情感方面还有一些不足，这主要是因为同学们对这首诗歌的内容还不太了解，恰到好处的诗歌诵读是建立在对诗歌内容的理解基础之上的，因为这首诗距离我们的时代较远，在理解上有一些难度，所以，要请同学们根据课下注释，疏通文义。把不懂的地方标注下来并与同学或老师交流，同时，看看这首诗讲了一个什么故事。我给同学们 6 分钟的时间。 （学生疏通文义，标画交流）师：在刚才标画的过程中，有些疑难问题已经通过与同学和老师的交流得到了解决，可能还有一些同学的疑问没有解决。下面请还有疑问的同学提出自己的疑问，其他同学要注意听，看看这些疑问你能不能解决或者正好就是你的疑问，如果你能解决，帮助同学是快乐的，同时也能落实你掌握的知识，展示你的风采。（学生质疑，可能在文字方面也可能在修辞和文章内容方面，对学生的疑问，首先请其他同学解答，目的在于体现合作学习的特点，学生解答不了的问题教师解答）师：通过刚才同学们之间的交流，同学们对这首诗的主要内容应该有了大致的了解，现在请同学们默想三十秒，自己组织一下语言，用最简洁的语言概述这首诗的故事情节。（学生默思，学生发言...
