近期阅读教学研究评介25/3/5——2013 年以来我国中小学语文阅读教学研究概要 语文报社副社长《语文教学通讯》 ( 小学刊 ) 主编 裴海安一、近期中小学阅读教学研究评介 所谓“近期”，是指 2013 年 1 月以来，一年半的时间。评介的内容，是有关国内中小学语文阅读教学方面的研究成果。我重点浏览的语文教研方面的主流学术期刊，包括：1. 《课程 · 教材 · 教法》2. 《语文教学通讯》（小学、初中、高中、学术）3. 《语文学习》4. 《语文建设》5. 《中学语文教学》6. 《小学语文》7. 《小学语文教师》8. 《小学语文教学》 大家知道，阅读教学是语文教学的最大板块。因此，有关阅读教学的研究文章，在各种语文教学专业期刊里占据着大量版面。梳理如此庞大的阅读教学研究文章，是一件非常困难的事情。为了让大家比较清楚地了解一年半以来我国中小学阅读教学研究的热点和重点，下面我分了十个小类来做简要的评介。㈠文体意识 这里强调的文体意识，主要是针对小学语文阅读教学的。我给大家介绍两篇代表性的文章： 1. 文体意识、文体特点与教学策略 . 语文教学通讯 2013 （ 12） C 作者：汪潮（浙江外国语学院教育系教授） 摘要：当前的小学语文阅读教学，忽视文体的现象普遍存在，语文教师的文体意识比较淡漠。事实上，阅读教学既要根据学生的实际情况因人而教，又要根据文体的不同特征因文而教。不过，小学语文提倡“文体意识”而不是“文体教学”。“文体教学”是中学和大学的教学任务。但是，小学语文教师必须具有文体意识，并能根据文体特点对文章正确分类。小学课文的文体一般有两大类：一类是文学文体，包括童话、寓言、神话、诗歌、文言文、散文、小说等；另一类是实用文体，包括记叙文、说明文、议论文等。对不同文体的课文，应该遵循其文体特征，采用不同的教学策略。2. 小学语文第三学段不同文体教学的基本策略 . 小学语文教学 2014 （3 ） 作者：王小毅（重庆市渝中区教师进修学院，特级教师） 摘要：不同的文体有不同的特性，不同的特性有不同的教法，这是文本教学的基本常识。然而，当前小学语文教学的实际情况是：众多教师习惯用一种套路去教所有课文，既违背了文本体式的内在规定性，又违背了文体学习的内在规律，使教学高耗而低效。笔者主张，小学语文教学应该倡导这样一种基本的思维方法：依据学段的不同要求，遵照文体的不同特征，采取不同的教学策略。文章结合第三学段的文体类别（叙事...
