《0 的认识》教学设计教材版本:《义务教育课程标准实验教科书 数学》人教版教学内容:一年级上册第三单元 P29 页上内容教材分析:本节课是在学生认识 1—5 各数的基础上进行教学的。教材呈现的是学生摘苹果的连环画情境图。第一幅图描绘的是学生摘苹果,复习 1-10 各数的认识;第二副图是苹果摘完了,借助树上一个苹果也没有,引出对“0”的认识。教材设置了学生感兴趣的活动情境,鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”,在这一活动中经历符号创造的过程,并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺、温度计上的“0”,唤起学生的生活经验,体会“0”不仅可以表示一个数,还可以表示起点和分界线,让学生感受数学与生活的密切联系。学情分析:“0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有,所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系,学生理解起来有一定的难度。特别是“0”不仅表示一个数,还可以表示起点和分界线,受学生的认知、理解能力的影响,接受起来会有小小的障碍。为此,要遵循学生的认知特点,在教学时从生活实际出发,尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境,激活学生已有的生活经验和数学知识,为顺利教学创设良好氛围。教学目标: 1、认识“0”,了解其含义,会写“0”。 2、掌握 0-10 各数的顺序,加深认识数的排列顺序。 3、体会“0”在日常生活中的运用,初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。教学要点分析:教学重点:认识“0”,了解其含义。教学难点:理解“0”可以表示起点和分界线。教学关键:激活学生已有的生活经验,认识“0”、理解“0”表示的含义。教学准备:多媒体过程设计:活动一:情境引入谈话:同学们见过苹果树吗?你摘过苹果吗?今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树,(出示苹果树图):你发现什么了?(指名回答,引导学生从图中获取信息,如共有 10 个苹果,每个苹果上面都标有一个数等。)你们想摘下这些苹果吗?下面我们就来做一个摘苹果的游戏,好不好?[设计意图:谈话导入亲切、自然,由学生感兴趣的摘苹果游戏引入,调动起学生的学习积极性,并自然过渡到下面的问题情境中。]活动二:摘苹果,提出问题1、说明游戏要求:选择一个自己喜欢的苹果摘下来,告诉大家上面的数是几?表示什么意义?然后再把它贴到黑板上。2、指几名学生上前摘苹果。3、提问:苹果摘完了,你能提出什么问题吗?小组讨论一下。引导学生观察,小组交流提出:一共摘了多少个苹果?能...