课 题中间末尾有零的退位减法：教学内容:第 24 页例 2、例 3，完成练习六第 1～3 题。教学目标1,使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减.2,使学生能结合情境进行估算,提高估算意识和能力.3,结合情景图,对学生进行爱国主义教育.重点:掌握被减数中间有 0 的连续退位减法的笔算方法。难点:掌握被减数中间有 0 的连续退位减法的笔算方法。教学过程一、创设情境，引入新课 1、创设情境 昨天上午，我拿着一张 100 元的钱去买了两块蛋糕和一袋牛奶共花了 8 元钱，可是服务员没有足够的零钱找给我，怎么办呢？同学们有什么好办法吗？ 让学生充分发表自己的看法。最后师生总结 提问：我还剩多少元？ 2、借助计数器理解 100—6 的笔算算理。 教师在计数器上边拨珠边提问：个位上 0 减 6 不够减要从哪一位退 1？十位上是 0 怎么办？从百位上退 1 给哪一位？是多少？ 现在被减数个位上是几？减去 6 得几？被减数十位上还剩几？为什么是 9？百位上还有吗？为什么？ 3、回顾 100—6 的退位过程，初步感知被减数中间有 0 的退位方法。 谁能说一说刚才 100—6 是怎么减的？指名口答，教师板书退位过程。4、引入新课。 二、探究新知 1、学习被减数中间有 0 的连续退位减法。 （1）出示例 2。 复习连续退位减法的计算方法，计算 517—348，指名板演。说说你是怎样算的？ 如果将 517 改成 507，计算上会有什么不同呢？ （2）讨论分析：个位上不够减，要从十位上退 1，十位上是 0 怎么办？ （3）交流汇报。 （4）学生尝试计算，指名板演，说说是怎样计算的。师生评议，结合评议提问： 个位上的 9 是怎样得来的？ 十位上的 5 又是怎么得来的？ 百位上为什么要写 1？ 2、学习被减数末尾有 0 的连续退位减法。 （1）提问：怎样计算 500—185？出示例 3。 （2）你能想出几种方法进行计算？ 小组讨论交流算法。 （3）汇报算法，教师板书。 对不同于教材的算法给予肯定和鼓励。 3、小结：被减数中间和末尾有 0 的连续退位减的笔算方法。 提问：今天学习的连续退位减和昨天学习的连续退位减有什么相同点和不同点？ 学生讨论交流，指名汇报。 三、自主练习 1、游戏：小蜜蜂采花蜜。完成练习六第 1 题。 谈话：有 5 只小蜜蜂，它们被安排到指定的花上去采话蜜。你能根据小蜜蜂手中的算式把它送到指定的位置吗？ 学生独立练习，交流结果。 2、应用题练习。 完成练习六第 2 题。四、课堂总结通过今天的学习，你增长了什么新知识？
